Page 18 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

规律是不以人们意志为转移的客观事物内在的、本质性的联系及其发展变
化的必然趋势。科学的任务就是揭示规律，正是从这个意义上说，学前教育原理
是一门科学。所以，学前教育原理的任务就是依照学前教育的逻辑层次，去揭示

学前教育的各种规律，既包括宏观规律也包括微观规律，并在揭示学前教育规律
的基础上，阐明学前教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为学前教育工作
者提供理论上和方法上的依据。概括地讲，学前教育原理的任务在于研究和揭
示学前教育存在和发展的规律，为人们提供一个认识学前教育现象，从事学前教

育实践活动和推动学前教育发展的理论工具和指导意见。通过理论指导学前教育
实践，帮助学前教育机构和家庭科学地对儿童进行教育，为培养一代新人打好基
础。此外，学前教育原理还要总结我国学前教育的经验，研究学前教育的理论，
并引进国外学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展方

向。同时，学前教育原理也为国家和有关部门制定学前教育的政策、措施和进行
教育改革提供了理论依据。

八、学前教育原理的研究内容

学前教育原理以教育学和心理学的基本理论为基础，研究学前教育的任务、
内容、手段和方法，揭示在学前儿童和教育者的共同活动中，怎样对学前儿童施
加教育影响，促进他们在体育、智育、德育、美育等几个方面主动发展的规律。
学前教育原理主要研究以下几个方面的内容：溶胶教育原理的历史沿革；

学前教育政策法规；学前教育与社会；学前教育与儿童发展；学前教育的基本
要素；学前教育课程；学前儿童生活活动；学前儿童游戏活动；学前儿童教育活
动；幼儿园保教工作管理；幼儿园教育与家庭和社区教育等。

九、学前教育课程评价的基本要素

（一）评价目的——为什么评
一般来说，课程评价的目的可以分为以下两种。
1.研究、完善和发展课程

以研究、完善和发展课程为目的的课程评价，要求在课程评价过程中，不断
地发现问题，即提出“为什么”，并尝试做出解释。它强调课程评价的过程性、
调整性、促进性。这种评价过程是研究过程的结果，不仅能发展和完善旧课程、

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