Page 16 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

清政府 1904 年，由张之洞、张百熙、容庆合订的《奏定学堂章程》即癸卯
学制，其中包括蒙养院制度。即癸卯学制是中国第一个颁行的学制，第一次用国
家学制的形式把学前教育机构的名称确定下来，把社会学前教育机构的地位固定

下来，使蒙养院成为中国最早的学前教育机构。可以说，癸卯学制所定位的蒙养
院，是中国幼儿教育史上具有划时代意义的重要里程碑。

五、学前教育课程评价的内涵

学前教育课程教育评价是对学前教育课程进行考察和分析，以确定其价值和
适宜性的过程。它是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进课程设计与实施工
作，促进每一个儿童的发展，提高教育质量的重要过程和必要手段。课程评价的
过程是对课程建设进行正确导向，促进学前教育课程地方化和园本化的过程。它

既是课程运作的“终点”，又是课程继续发展的起点，而且伴随着课程运作的全
过程。

六、学前教育原理的研究对象

每一门学科都有自己特有的研究领域。“科学研究的区分，就是根据科学对
象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研
究，就构成某一门学科的对象。”怎样界定研究对象对于学科的理论建设具有首
要的意义。人们对研究对象的认识水平决定着学科理论的发展程度。人们如何确

定研究对象，也就如何去构建它的理论和体系。学前教育原理是教育学的一个分
支学科。对人们的教育由于教育对象的年龄不同，分学前教育、初等教育、中等
教育、高等教育等教育阶段。各教育阶段的具体任务、内容和方法各不相同，具
有各自的特点和规律，需要分别进行研究。学前教育（Preprimary Education）是

指从出生到六七岁儿童的教育，是人接受教育的开端，是基础教育的基础。学前
教育原理就是专门研究学前教育规律的科学，是人们对学前教育现象认识的概括
和总结。对儿童的教育从出生后就开始，0~3 岁这一阶段为早期教育，3~6 岁阶
段为幼儿教育。早期教育和幼儿教育是相互连接、性质相近而又密切相关的。

从国际上看，目前对学前教育的年龄分期尚未统一。有的国家是指出生
至五六岁儿童的教育，有的国家则指从 2、3 岁开始到 6、7 岁入学前儿童的教
育，有的国家是指 0~8 岁儿童的教育，中国以前曾把学前教育单指 3~6 岁儿

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