Page 152 - 学前教育理论与实践
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学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education
一、创造性人才的概念
1869 年 Galton 出版的《遗传的天才》是世界上最早关于创造性研究的文
献，由于研究者们的研究方法各异，所以对创新的定义也不尽相同。目前关于创
造性的定义，比较认可的是指个体或群体根据一定目的，运用一切已知的信息，
产生某种新颖、独特、有社会价值的产品的个性的心理品质。它以知识为基础，
由创新意识、创新能力、创新人格等多方面因素构成，是个体进行创新活动必需
的内在心理素质。
心理学中，创造性人格这个课题被研究者研究得更多而被人理解得很少，至
今，人格并没有一个标准化的定义，1988 年美国著名心理学家 Hergenhahn 在其
《人格心理学》一书中指出，几乎所有的人格理论家都同意人格是可以根据一个
人的惯常行为模式加以描述的。创造性人格，是一个人对创造活动所具有的积极
的心理倾向和背景，通过引发、促进、调节和监控来对创造力发挥作用。创造性
人格的研究，旨在从人格的角度来探讨个人创新力形成和发展的规律，包括：人
格是如何来影响个体创新行为的；哪些人格特质影响个体创造力；如何测量创造
力人格；能否并通过人格的测量来预测创新的绩效等。
综上所述，创造性人格，就是具有创新活动倾向的各种心理品质的总和，是
创新的内在依据，创造能力的形成，是以创造性人格的培育为基础；培养创新能
力，就是以创造性人格的养成为重要目标。
（一）创造性人格
创造性人格，就是由个体内在的创造能力与创造动力构成的较为稳固、持
久的组织系统，这一组织系统是由人的精神世界中的多种因素有机组合或整合所
形成的复合体。同时也是主体在后天学习活动中逐步养成，在创造活动中表现和
发展起来，对促进人的成才和促进创造成果的产生起导向和决定作用的优良的理
想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力素质的总和。
（二）创造型人格的特征
创造性人格，即非智力因素。吉尔福特（J. P. Guilford）在研究认知特性
时，发现发散思维中的流畅性、独特性、变通性与创造性行为有高相关，也发现
认知因素与非认知因素之间有高相关，从而概括出创造性人格的一些特点：认为
创造性人格特征包括 12 个项目：①智力属中上等；②观察力；③流畅性；④变
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