Page 147 - 学前教育理论与实践

第四章 幼儿人格发展与促进

借鉴进步主义教育观，运用科学的理念和方法，把我们的孩子培养成积极向上、
事业有成、人格健全的栋梁之材，已成为广大父母的神圣职责。

第四节 幼儿自我控制能力发展与促进

幼儿年龄小，心理发育不成熟，自我控制能力、自我管理能力和组织能力
较差，这些都与幼儿的生理、心理发育有着直接的关联。很多家长存在“孩子年
龄小，定力不足是无法改变的”误区，因此很多家长往往错过了幼儿自我控制能
力养成的黄金期。孩子自控能力弱，不代表他们没有自控能力，也不代表他们的

自控能力无法提高。自我控制能力，简称自控能力，幼儿的自控能力与其家庭环
境、遗传因素和学校教育环境有着不可分割的关系。幼儿的自控能力取决于周围

的环境对于幼儿放手自我调控的时间和空间是否适应。
自我控制能力是自我意识的重要组成部分，是个人对自身心理和行为的主动
掌握，是个体自觉的选择目标，在没有外部限制的情况下，适当地控制、调节自
己的行为、抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足、坚持不懈地保证目标实现的一种综

合能力。自我控制能力的发展对于人形成良好的个性极为重要，它直接影响幼儿
在学习、生活、社会交往和人格品质的发展。

一、幼儿自我控制的发展

掌握控制能力并不是生来就有的，它是幼儿在后天的环境中，随着认知的发
展和教育的影响而不断形成和发展起来的。总体而言，幼儿的皮层兴奋机能相对

于抑制的发展主要可以分为以下几个阶段：
外部控制阶段：这一阶段的幼儿缺乏自我控制能力，易冲动，他们本身对事

物缺乏独立判断能力，常常是因为成人的要求，为了获得奖励或逃避惩罚，或是
为了自己可以获得好处而产生或抑制某种行为。
外部控制向内部控制过渡阶段：此阶段幼儿逐渐由权威人士或同伴压力形成
的外在力量的控制向内在规则或道德力量的控制转化。如果放任自己的行为就会

导致自我批评或内疚感，从而主动控制自己的行为。
自我控制阶段：在此阶段，幼儿已经不再需要外界的压力，他们已经形成了

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