Page 150 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

（三）以游戏为手段增强幼儿的自控能力
爱玩是幼儿的天性，我们不能以任何借口剥夺幼儿爱玩的权利。在游戏中，
常常需要一定的规则。幼儿通过有趣的游戏形式，不仅放松了手脚、掌握了技

巧、愉悦了心情、开拓了思维，而且在游戏规则中不知不觉地培养了自控能力。
例如，妈妈可以和孩子玩“反向动作”小游戏，孩子在妈妈的口令中做各种相反

动作的过程中，辨别出左右、前后、上下等相对的方向，完成了一些数学基本知
识的积累，学会了控制自己的动作，进而产生自我控制的意识。
同时，在操作游戏过程中，材料的操作和摆弄是激发幼儿学习兴趣的源泉。
在玩的过程中，幼儿更多地关注于手部动作以及所玩器具本身，幼儿会根据理

解、认知的规则，更好地进行自我控制，此时幼儿的自我控制性会表现得更为突
出。在玩的过程中，等待也是操作游戏过程中不可或缺的环节，是培养幼儿自我

控制能力的又一契机。等待的过程是幼儿自我调控情绪、调控内心和行为的过
程。有些专家认为：等待和轮流是社会生活中人际交往的伴随因素之一，是一个
人社会公德意识的体现，不能单纯追求孩子发展而刻意在游戏中加以回避，应该
让等待变成实验因素之一。

（四）用陪伴促进幼儿自我控制能力的养成
在当今时代，随着科技的不断发展，越来越多的电子产品涌入了我们的生

活，这些电子产品不仅影响着我们的自控能力，而且影响和诱惑着我们的孩子。
很多年轻家长总是沉迷于手机，忽略了与孩子的沟通。个别家长错误地认为只要
为孩子提供舒适的环境和优越的物质条件就足够了，孩子缺少了与家人共处的时
间，沉迷于动画片和手机游戏，将自己封闭起来，缺少了对周围世界的认知与好

奇。长此以往，父母与孩子之间产生了距离，孩子的性格也在缺乏交流的世界里
变得内向、自私、孤僻，这应引起我们的重视。

多花点时间陪伴孩子，和孩子一起读书、一起游戏、一起郊游、一起欢笑，
这是多么惬意的场景。父母应该多带着孩子走出家门，共同领略美丽的自然风
光，共同体验世间的喜怒哀乐，共同感悟人生的厚重。这样的活动不仅可以提高
孩子的肢体协调能力和动作发展，还有助于促进幼儿的语言发展，提高交流能

力，有利于幼儿形成完善的语言体系。家长与孩子的经常性互动，可以使幼儿在
互动中循序渐进地促进自控力的提高。

·138·