Page 149 - 学前教育理论与实践

第四章 幼儿人格发展与促进

为这种行为一定会引起幼儿的负面情绪。这时我们不妨采用有针对性的策略，对
幼儿说：“东西是很好，但是家里的玩具很多，都是新买的，还没有玩几次，如
果你想要，等咱们把家里的玩具再玩玩，过段时间咱们再来买。”幼儿听得懂家

长说的话，就会有意识地约束自己的行为。
家长和教师在培养幼儿自控能力的时候，一定要明确告知幼儿每件事情做
的目的与意义以及不做的原因，根据幼儿发生的实际情况有针对性地找解决的
办法。

（二）用自身示范建设提高幼儿自我控制的意识
家长与教师要在幼儿自我控制能力培养的过程中起到榜样作用，用自身言行
告诫幼儿什么是对、什么是错，哪些事情应该做，哪些事情不应该做，在幼儿的
内心逐步建立一种判断标准，久而久之，就会内化为一种主动行为，从而学会如

何进行自我控制。
在《中国古代慈母教子的故事》一书中有这样一个典故《程母教子》：中
国宋代理学著名学者程颢、程颐二兄弟在宋代教育活动方面有显著成就。他们有
很高的个人修养，尊师敬长，堪称一代楷模。程氏兄弟从小受到了良好的家庭教

育，他们的母亲是一个知情达理的女人，一次吃饭时，桌子中央摆了一盆蛋羹，
程颢和程颐吵着要吃，吃最好吃的食物。程颐还伸出小手，想把盆拉到自己跟前
来。程母便用筷子轻轻地打了一下，严肃地说：“这是绝对不行的！你们刚刚几
岁，小小年纪就挑肥拣瘦，什么都要舒舒服服，那长大以后会成什么样子？做人

一定要先学会吃苦，才能耐劳，将来才会有出息。”从这则故事中，我们可以看
到家庭教育在幼儿自我控制能力的培养中起到了基础性的作用，父母和师长的自
身示范引领作用在幼儿自我控制的培养中起到了积极的作用。
研究表明，幼儿身边的榜样对自我控制具有重要的影响，这源于幼儿最大的

行为意识——模仿，家长和老师的一言一行都会被幼儿模仿。因此，家长和老师
应该时刻用自己的良好言行带动幼儿合理、规范的言行，使幼儿自我控制能力得
到良性发展。例如，每逢双休日，父母常会带着孩子游玩，当遇到堵车的时候，
父母千万不要表现出不耐烦、焦躁的情绪，更不要谩骂发火，可以拿出一本故事

书，和孩子一起读读书，或是和孩子一起做个小游戏，让等待的时光变得鲜活有
趣，避免把焦躁情绪传染给孩子。这些言行和小细节会潜移默化地影响孩子，帮
助孩子学会控制自己的情绪。

·137·