Page 103 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第二章 任务驱动教学在中职《信息技术》课程的实践研究 ◆

第四节 任务驱动教学法在中职《信息技术》课程中的对策

一、转变教学理念，增强学生主体性

在中职信息技术专业任务驱动教学法中，教师和学生的角色均发生了转
变，相应的教学理念也要有所改变。
一方面，教师应认识到学习策略的引导比单纯知识的教授更为重要。任

务驱动教学中应以学生为本，指导学生掌握多种学习策略，学会学习。尤其
因信息技术知识和操作技术升级更新速度较快，网络资源纷繁复杂，因而要
及时将前沿知识补充到教学中，并让学生学以致用，使其真正明白学什么、

为什么学、如何学等问题。教师也应积极参加各种培训学习，掌握全新信息
技术知识，加强任务驱动教学方法的理论与实践，切实成为学生学习的激励
者、指导者和辅助者。
另一方面，学生也要主动转变思想，认识到自己才是学习的真正主体。

中职信息技术专业教学重在实践操作能力的培养，学生只有多动手进行实践
操作，理论联系实际，才能真正掌握未来工作所需的信息技术知识和技能。
因此，学生要主动更新学习方法，在学习过程中自觉运用任务驱动法：在注

重信息技术专业学习成绩的同时，更应注重学习过程中各种能力的提升：要
加强与同学、教师的交流，主动思索，不盲从于教师的讲解，要发挥任务驱
动教学法的积极效应，以获得更快成长。

二、注重课外实践，强化课外任务环节

中职信息技术专业任务驱动教学要强调做中学，尤其要强化设计课外任

务，让学生在实践操作中学习知识。要鼓励学生进行课外阅读或课外实践，
通过实践活动获得体验，在体验中感悟，拓宽视野，提升对信息技术的认识。
一方面，可以开展丰富多彩的课外活动，提高学生对信息技术课程的学
习兴趣，激发其内在学习动机。例如，开展网页制作比赛、编程能力大赛等，

引导学生在实践中以信息技术为手段和工具解决实际问题，促使学生保持长
久的学习动力，提升信息技术应用能力，培养职业素养。另一方面，可以组
建信息技术课外活动兴趣小组，吸纳信息技术专长的学生加入，延伸课堂教

学，巩固掌握的信息技术基础知识，熟练操作技能，利用网络学习平台积极

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