Page 101 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第二章 任务驱动教学在中职《信息技术》课程的实践研究 ◆

（二）任务驱动法教学实践主要发现
教学实践结束后，结合测试成绩和问卷调查数据，结果表明，采用任务

驱动教学法授课可以有效提高中职学生对信息技术应用基础知识和基本技能
的掌握，体现中职信息技术的学科特点。学生课堂参与度提高，注意力集中，
课堂学习氛围好，课后能按时完成作业，学习兴趣有大幅度的提高，学习自
信心增强，学习习惯和学习态度得到改善，提高了沟通合作能力。综合来看，

任务驱动教学法可以提升中职《信息技术》课程教学质量，为今后学生学习
其他信息技术课程和未来职业生涯发展奠定良好的基础。

四、中职信息技术课程任务驱动法教学中存在的问题

虽然任务驱动教学法在中职信息技术专业教学中的应用产生了较好的教

学效果，但在实践中仍然存在一些问题，并在一定程度上对任务驱动教学法
的实际教学效果产生了一些不利影响。
（一）教学目标任务存在不足

在中职信息技术专业任务驱动教学法实施过程中，任务是实现教学目标
的重中之重。由于客观上存在教师对于信息技术课程教学目标理解得不够透
彻全面，过于注重学生对于基础知识和基本技能的掌握，缺乏对教学目标的

多层次理解，设计任务时未能深入分析中职信息技术专业学生的能力态度等
方面的情况，在基于对教学任务目标的单一性、基础性的理解之下，教师在
细化分解总的教学目标后，可能设计出的小目标比较片面化，或把一个个具

体操作和知识点代替任务，或把教材练习题作为任务布置给学生。从表象上
看来，课堂上有很多任务，可实际上这些任务仅仅是要学生完成一次次机械
的练习，并不需要进行积极的探索，学生也不会对没有什么挑战性的任务感

兴趣，无法调动学习积极性。任务完成后也只是停留在掌握操作技巧本身上，
学到的知识与技能是零散的、孤立的，学生很难联系实际解决问题，成就感
不高、学习动机不强，不利于学生进行意义建构。
（二）过度依赖教材

教材是教师组织开展教学活动的蓝本。中职信息技术专业任务驱动教学
课堂中要灵活地使用教材，而非拘泥于教材。但在实际课堂教学中，教师难

免还会存在过度依赖教材的情形，即满足于原原本本按照教材进行讲解，将

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