Page 99 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第二章 任务驱动教学在中职《信息技术》课程的实践研究 ◆

图 2-5 学生对信息技术信息技术课程的兴趣（后测）

第二，学习方法与学习能力方面的比较分析。调查问卷中的第 8-10 题是
调查学习方法变化程度的，调查结果如表 2-3 所示。

表 2-3 学习方法的调查情况表
调查结果
调查内容
实验班 对照班

基本 不能 能 基本 不能
选项比例 能（%）
能（%）（%）（%） 能（%）（%）

上课前，对要学习的内容能进行预习 52.8 41.5 5.72 6.4 34.0 39.6
碰到难题能自己找资料或求助同学和老师 34.0 54.7 11.3 24.5 35.9 39.6
解决
对学过的知识单元能做总结 52.8 47.2 0 22.6 35.9 41.5
从表 2-3 中的调查结果看出，实验班的多数学生能通过任务驱动法的教

学活动养成课前预习的好习惯，学习上遇到难题时会自主探索或及时和老师、
同学沟通交流，愿意主动思考和积极探索解决问题，并且全部学生会对学过

的单元知识进行总结概括。学生养成了一定的自主学习意识和协作学习习惯。
调查问卷中第 11~14 题主要用来调查学生的学习能力变化程度，具体调

查结果如表 2-4 所示。

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