Page 104 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

主动获取最新信息技术知识和操作方法，鼓励学生积极参加中职技能大赛，
开阔眼界，适应时代发展的要求。

三、针对学生特点，合理设计教学任务

（一）强化任务设计与教学目标的内在联系

课前要对信息技术教材、教学大纲、教学目标、教学内容等进行翔实而
认真地分析与挖掘，进行中职信息技术专业学生的学情分析，充分了解学生，
收集大量资料与素材，按任务设计的特点划分各知识点。统筹兼顾，分析整

体知识框架，明确当前教学内容的重要性，在任务设计时做到承上启下。各
任务之间尽量衔接自然，张弛有度。精讲理论多操作，要使中等职业学校信
息技术专业教学内容与相应职业资格标准适应，教师应设计与学生未来就业

相关的任务，以提高学生的职业能力为导向，使学生真正形成岗位能力。
（二）注重任务选择与设计的生活性和趣味性
一方面，进行任务选择时，要充分考虑中职学生现有的信息技术认知水

平、能力结构及兴趣点，联系学生的生活实际寻找任务切入点，避免理论知
识学习脱离实际，使学生在日常生活中能运用所学到的信息技术知识，从而
积极主动地去完成教学任务，有助于学生知识的迁移运用。

另一方面，要加强任务的趣味性，可以以生动活泼的形式展现信息技术
任务。任务活动设计的主题、任务解决的灵活策略等方面均要趣味化，使教
与学在生动有趣的活动中统一起来，以取得良好的教学效果。实践证明，学

生对于有趣的任务，会更乐于探索和思考。例如，在学完表格的制作时，可
以设计一个任务，让学生自己做出一个现用的课程表，也可以举行文档排版、
打字等任务比赛，激发学生的学习兴趣，并以此测验学习效果。

（三）突出任务设计的层次性和可操作性
一方面，在设计任务的时候要充分考虑学生之间存在的差异。由于中职
学生生源状况复杂，学生对信息技术的学习态度、兴趣爱好以及接受能力有

不同的表现。从学生实际出发，因材施教，根据教学内容的难易度、教学知
识的抽象性，针对不同学习风格、水平层次的学生，可以设计不同难度的任
务，给每个学生提供参与活动的机会，使学生均学有所得。

另一方面，信息技术的实践性非常强，要注重任务设计的可操作性，让

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