Page 106 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

需要指出的是，不是每一节 课都要应用该方法。要根据具体的教学内容，恰
当地选择任务驱动教学方法，借此最大程度地帮助学生掌握信息技术知识，
并学会科学有效的学习方法，以适应现代社会对信息技术专业人才的要求。

五、重视小组合作学习，促进团队协作能力

（一）合理进行小组划分

划分学习小组时，教师既应对全班学生的信息技术知识有一定的了解，
还要考虑学生个性、性别等因素的影响，恰当有效地分配学习小组，小组成
员不宜过多或过少，最好 4~6 名学生组成一个小组，方便小组合作讨论等。

营造小组内协作、小组间竞争的学习氛围，并由组内成员共同选出一名组长，
可对各组长进行培训，发挥其带头作用，做好分配小组任务、组织成员讨论、
制作汇报作品等工作。小组高效合作学可以减轻教师的一部分负担，有时间
和精力对个别学生进行针对性辅导，也可提高学生的自主学习能力和合作探

究能力。
（二）加强小组交流学习
在小组活动中，可能有的学生不积极参与讨论，倾向独立完成；有的小

组成员虽参与讨论，但内容与完成任务无关：有的学生缺乏细致深入思考，
急于与别人交流讨论，导致小组合作流于形式。针对以上这些情况，教师要
及时与各组组长沟通，尽力提高每位组员的参与积极性，齐心协力使小组交
流讨论富有深度，引导小组讨论朝着正确的方向进行。

学生以小组为单位完成任务时，应细化任务要求，探讨出解决任务的思
路、方法和步骤等，将任务分解成一个个子任务。每个学生领取各自的任务，
子任务完成后，再综合完成整个任务。教师密切关注各个小组的学习活动，
发现普遍存在的问题，适时地加以指导。引导学生注意观察，学习他人比较

好的解答思路、方法、技巧等，促进小组成员间有效地沟通与合作，培养社
交能力。此外，尽量多地为学生创造实践合作的机会，通过小组合作学习，
促进学生个体之间进行更好的相互交流、相互学习，培养主动参与意识，提

升自主学习能力团队精神和协作能力。
六、完善教学评价机制，实施多元评价方式

注重完善评价机制，采取多元化、开放性的评价标准进行教学评价。

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