Page 98 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

生进行理论基础和实践操作测试。统计学生的期末考试成绩，并运用 SPSS
软件进行显著性分析，结果如表 2-2 所示。

表 2-2 实验班和对照班的期末考试成绩（后测）
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班级 人数（人） 理论基础 X （分） 实践操作 X （分） 差异
实验班 53 83.92 80.23
P ＜ 0.05
对照班 53 78.34 69.55
从表 2-1 可以看出，实验班的理论基础成绩高于对照班，实践操作成绩

超过对照班将近 11 分，P 值小于 0.05，有显著性差异，说明任务驱动教学
法取得了良好的教学效果，学生掌握信息技术操作类知识更加牢固，动手能
力得到长足的进步。

2. 问卷调查情况分析
实验学期结束时，对学生再次进行《信息技术》课程教学问卷调查（后测）。
本次调查面向实验班和对照班共发放 106 份问卷，回收有效问卷 106 份，回

收率和有效率均为 100%。通过问卷调查了解任务驱动教学法对学生学习《信
息技术》课程的学习兴趣、学习态度、学习方法和能力、学习信心等产生的影响。
第一，学习兴趣与学习态度方面的比较分析。在调查问卷中，第 1-7 题
主要考查学生学习兴趣与学习态度方面的变化。从统计结果来看，实验班采

用了任务驱动教学法，超过 88% 的学生对《信息技术》课感兴趣，而且多
数学生上课时能认真听讲，主动配合教师的教学活动，认同教师设计的任务，
愿意积极参与课堂学习活动，主动思考教师提出的问题并进行回答，课堂气

氛活跃；对教师布置的动手操作任务愿意积极进行操作实践，课下积极练习
操作技巧，会去图书馆、阅览室等场所浏览信息技术方面的书籍，可以利用
互联网搜集和了解最新信息技术相关知识。这充分说明，实验班的学生比对

照班的学生对信息技术的学习拥有更浓厚的兴趣，有更加积极主动的学习态
度。学习兴趣调查后测结果如图 2-5 所示。

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