Page 110 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

习的深度。如果我们承认学习心理学是一门科学的话，就应该可以认同在学
习方面是有相对简洁的路径可走的，应该有相对稳定的规律的。我们不要被
所谓的学科不同、教无定法等表面现象所迷惑。在学习心理学上对学习内容

的分类是确定的，不像我们所想象的那样千变万化，而不同类型的学习是存
在科学规律的，对这些类型内容的教学也是存在规律的，同样不像我们所想
象的那样教无定法，所谓的“教无定法”只是表面形式上的问题，各种教学

法在基本的逻辑上是非常确定的。当然，我们必须根据实际情况进行最优化
的处理，因为我们可能不一定具备开展最佳教学所需要的前提条件。总之一
句话，我们应该努力依据学习和教学的规律去实现提升学生学习深度的目标。

（四）混合式教学规律
学习和教学的基本规律中如下四条尤为关键。第一，学习是学习者主动
参与的过程；第 F，学习是循序渐进的经验积累过程。第三，不同类型的学
习其过程和条件是不同的。第四，对于学习而言，教学就是学习的外部条件，

有效的教学一定是依据学习的规律对学习者给予及时、准确的外部支持的活
动。如同前面所述，混合式教学改革没有统一的模式。但是如果要依据上面
四条学习和教学的一般规律，充分发挥线上和线下两种形式教学的优势，就

应该从如下三个方面去努力。
1. 线上有资源，资源的建设规格要能够实现对知识的讲解
毫无疑问，对于线上资源建设，非信息技术相关学科的教师是经常存在

困难的，但是这种困难并非不可克服，因为我们倡导的教学资源并非要多么
高端大气上档次，简单的屏幕录制加讲授即可。一千元以内的硬件投入，再
加上两三个小时的编辑软件学习基本上都能够胜任这种微课的录制和编辑。

剩下的问题不是技术问题，更多的是时间投入的问题。因为其中需要对以前
的课件进行一些修改，需要进行课程知识点的分解，需要录制和编辑微视频，
需要给知识点设定学习目标并开发一些配套的练习题目，等等。线上的资源
是开展混合式教学的前提，因为我们倡导的混合式教学就是希望把传统的课

堂讲授通过微视频上线的形式进行迁移，给予学生充分的学习时间，尽可能
让每个学生都带着较好的知识基础走进教室，从而充分保障课堂教学的质量。
在课堂上我们的讲授部分仅仅针对重点难点，或者同学们在线学习过程中反

馈回来的共性问题。

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