Page 115 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第三章 中职信息技术智慧课堂与“线上线下”混合教学研究 ◆

活动的过程中自主探究的教学模式，还有一类就是介于两类之间的教学模式。
这部分笔者倾向于第二类教学模式，教师从传统的灌输者转变为引路人和促
学者，以学生为主体的教学模式。

二、智慧课堂教学模式在信息技术课构建的前期

在此考虑在构建智慧课堂教学模式前，先对中职信息技术教学现状做一
个调查分析，了解当前中职信息技术课堂中存在的一些问题，从而根据问题
采取相应的措施。基于此，笔者对中职的学生进行了问卷调查，了解学生的

学习情况，从而分析现阶段中职信息技术课程教学中存在的问题。可以根据
出现的问题，对中职信息技术智慧课堂模式有针对性的构建。
（一）中职信息技术教学现状的调查与分析
1. 调查目的
这部分设计了一份《中职信息技术教学现状调查问卷》用来了解目前中
职信息技术教学现状。调查问卷的对象是中职网络 1 班的学生，发放调查问

卷的目的是了解学习者学习态度、动机和目前课程学习情况。
2. 调查实施
调查问卷共发放 39 份，收回 39 份，有效问卷 38 份。根据调查问卷数
据统计，生成可视化的数据图，分析目前中职信息技术课程教学存在的问题。

3. 调查结果
（1）学习者学习态度、动机
从图 3-1 中可以看出，仅有 21.05% 的学生对信息技术课非常喜欢，将
近 76.32% 的学生对信息技术课只是喜欢有好感，甚至还有近 3% 的学生对
其反感。说明在教育信息化发展如此迅速地今天，有必要提高学生对信息技
术课的兴趣，让他们意识到学习信息技术的重要性。

图 3-1 学生对信息技术课感兴趣程度

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