Page 132 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

3. 学生学习状态分析
这部分调查问卷中的前测问卷第 7 题、第 8 题、第 9 题是关于对学生学
习状态的调查。中职学生学习状态不佳，如图 3-8 所示，在预习复习的问题

中，学生选择经常的只有 6.6%，这是很少的学习状态较好的一部分学生；
选择有时的学生占 30.3%，这类学生或者是对自己感兴趣的课程内容时才能
预习和复习；很少和从不课前预习和复习的学生所占比例分别为 46.1% 和

17.1%，总共占比超过了 60%，说明在日常的教学中，中职学生预习和复习
的情况非常不容乐观，这也与中职信息技术课的课程特点有关，理论性知识
偏少，而实践操作只能在机房，受到学习地点的限制，学生课前预习和课后

复习的目标不明确。

图 3-8 预习复习情况

在“您课前预习、课后复习的时间是多长”的问题中，如图 3-9 所示，

中职学生课前预习、课后复习的人数随着时间的增长明显是一个下降的趋势，
在 5 分钟之内的是 36 人，用 5~10 分钟的时间进行课前预习、课后复习的人
数是 23 人，用 10~15 分钟课前预习、课后复习的学生人数是 10 人，课前预
习课后复习时间 15~20 分钟之间的学生人数是 5 人，花 20 分钟以上时间进

行复习的仅有 2 人。总之，中职学生在学习中，预习复习的时间都很少，这
对于信息技术课的教学是非常不利的，只靠教师在课堂上的讲授和自己在课
堂时间的学习，学生不易于接受和建构知识，甚至是上课目标不明确，下课

还是一头雾水，更不用说巩固和提高知识水平。所以，要应用混合式教学模

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