Page 127 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第三章 中职信息技术智慧课堂与“线上线下”混合教学研究 ◆

去探索新的知识；④联系实际生活，将这部分课所学联系实际生活中的问题，
学生能产生一种熟悉感，可以更好地导入新课。课前阶段教师可以运用智慧

教学平台向学生推送预习内容，学生将预习情况反馈到教师端。教师通过反
馈的数据解决学生的问题，并以此为情景导入教学。
第二，解决问题，合作探究。新课改强调“自主、合作、探究”的教学方法，
改变传统课堂中满堂灌的方式。在课中教师解决在预习反馈中和教学活动中

学生提出的问题，并将学生按照合适的人数比例分为小组。在小组合作解决
问题的过程中，如若遇到不能解决的问题再通过移动终端汇报给教师，此时
教师着重讲解。

第三，精讲点拨。每一堂课上都会有一些难理解又很重要的学习内容，
当学生自学知识存在疑问的时候，鼓励他们协作学习，合作探索。合作过程
中，学生会难免遇到彼此都解决不了或是迷茫的问题，此时学生们可以点击
屏幕上的不懂按钮，向教师求助。教师首先要对学生在交流过程中遇到的问

题给予鼓励和肯定，其次对学生遇到的疑难问题深入浅出地讲解。主要有针
对性的围绕学生无法解决的问题展开，在此过程中，教师不是直接告诉学生
解决问题的办法，而是应引导学生体验到自主学会思考的过程。

第四，实时推送，限时作答。教师通过教师端向学生推送适合学生的测
试题，满足学生个性化的需要，学生在教师指定的时间内完成教师推送的习
题任务，并提交到智慧学习平台中。智慧平台会统计出学生测试的结果，并
自动生成一目了然的图表。传统课堂中教师不能满足每名学生都能提问到，

教师更愿意提问一些主动举手、成绩较好、教师方便点名位置的学生。这样
就不能平等对待每名同学，也就不能掌握每名学生掌握知识的程度和水平。

智慧平台的弹幕、投票等功能可以让每名同学都有施展自己才能和提问的机
会，也为师生间的互动提供了条件。这一过程结束后，教师通过统计结果发
现学生们共同存在的问题，可以将问题投影到大屏幕上或是每位学生面前的
电脑上一解决。智慧课堂中可以有效地实现师生之间的互动，习题结果的反

馈也便于教师掌握学生掌握知识点的程度，使整个课堂能够更加的个性化、
智能化。
（3）课后阶段

第一，数据分析，推送习题。通过智慧平台的数据统计，方便教师在课

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