Page 148 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

核心素养的定义都旨在促进学生在人生发展过程中完美品格的形成，这种完
美品格不仅能够提升自身发展，更是能够推动社会发展。

1. 学科核心素养的概念
“学科核心素养”是在核心素养蓬勃发展的背景下，基于中国现状而发
展起来的。自 20 世纪 60 年代以来，西方发达国家逐步完成了课堂学习方法
的变革。各国都在批判传统的单纯讲授式教学方法以及仅仅关注学生知识的

习得和技能的反复练习。他们提出的新的学习方式更加关注为学生提供更多
真实情境下的实践机会，在不同的教学活动中探索自己的问题，建构知识，
形成解释和发展概念。在教育观念和学习方式转变的基础上，“核心素养”

与学校课程改革相结合已成为大势所趋。
学科核心素养是在 21 世纪核心素养的前提下，基于对学科性质的反思
和把握，对学科教育的价值凝练。每门学科都有属于自己的不同的知识体系、
思维过程以及探究方法，并且可以培养出具体的方法和价值观。学生通过参

与不同学科的学习过程，应用其中习得的概念、思维方式和学习模式来解决
现实环境中的问题，理解自己身边的世界，从而促进自身的发展和成长。这
个过程不仅是学生通过自身经验去适应社会、体验社会的过程，它也是学生

形成学科核心素养，培养自身的思考方式以及探究模式，从而应对复杂现实
的生活问题的过程。
提出“学科核心素养”的根本目的是促进中国基础教育阶段的教学模式
的转变，为不断深化课程改革打下坚实基础。学科活动是培养学科核心素养

的有效路径，因此通过改革课堂教学活动来培养学生的学科核心素养是当前
课程教学中的基础。

2. 信息技术学科核心素养
信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任构成了高中信
息技术学科核心素养。
信息意识是指学生能够根据需求感知获取信息，并对信息做出合理判断，

在问题解决中发挥信息的最大价值。信息社会进入了一个新的发展时代，高
中生面临新的信息社会问题，必须成为合格的信息社会人才，高中生在乐于
接收信息、认识信息的基础上，它还应侧重于发展对信息的判断和敏感性。

当今的信息社会是信息共享的时代，解决复杂信息问题往往不能仅仅依靠一

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