Page 152 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

针对当前大多数中职学校课堂教学环节中存在的问题，教学设计者应以
学生为中心，借助合适的教育技术手段设计教学活动，通过不同的方式和平

台进行学习交流和分享，提倡小组合作学习，使得组内成员都能有效参与并
投入学习任务，从而优化教学过程，提高学生课堂参与度，促使学生进行高
效的学习。
3. 自主学习理论

自主学习是指学习者在老师的指导下积极，主动，有意识地规划，监控，
评估和调整学习活动的过程。齐莫曼认为，与其他形式的学习一样，自主学
习涉及自我，行为和环境之间的相互作用。自主学习者不仅可以主动控制和

调整内部学习过程，还可以根据外部反馈积极监控和调整学习的外部表现和
学习环境。在进行自主学习的过程中，个体通过观察和运用不同的学习方式
方法，不断调整自己的情绪状态，从而改变自己的学习行为，在学习环境中

利用以及创造丰富的社会及物质资源。自我学习的内在心理过程可以根据其
发生的顺序分为三个阶段，即规划阶段，控制行为阶段和自我反思阶段。
“数字化学习与创新”是信息技术学科核心素养中的关键素养。因此，

中职学生也有需要培养自主学习能力，才能在数字化社会与时俱进。从自主
学习模型可知，提高学生的自主学习能力应该首先找到他的内在动机因素，
教师应提高学生自我效能以及培养学生自学的兴趣。其次，教师应该教授更

多认知策略，以帮助学生独立学习：第一，要让学生掌握大量的认知策略；
第二，让学生掌握使用认知策略的时间，地点和原因；第三，鼓励学生将策
略运用到实际生活中去。再次，教师应促进学生元认知的发展，即培养学生

的学习规划过程，自我监控和调整过程，自我评估过程和控制过程。最后，
培养学生积极创造或利用有利于学习的社会和物质环境的能力，学生在学习
过程中会遇到各种学习问题，这就要求他们积极寻求别人的帮助，解决问题，

克服自己的学习困难，因此在日常学习中，学习求助能力也是发展自主学习
的一个关键方面。

二、“项目教学法”简介

（一）项目教学法的概念界定

项目教学法是通过教师建立起一个项目后，学生围绕着这个项目进行学

144