Page 190 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

建构的学习活动。说明中职学生在这部分设计的教学课堂中能够有效参与课
堂互动、提高自主学习能力。
②学科核心素养培养方面。“信息意识”有能够与他人交流信息、判断

信息、抵制不良信息等表现，从访谈结果看，学生能够与小组成员进行高效
沟通、处理信息等，说明他们具有良好的信息意识：“计算思维”表现为能
够用抽象思维的方法建模、解决问题，由于《信息技术应用基础》中没有编

程相关教学内容，因此对计算思维素养的培养稍显欠缺；“数字化学习与创
新”表现为在数字化学习环境中，能够用相关工具进行自主学习，关键词中
“数字化学习资源”“数字化工具”“自主探究”等，体现学生的数字化学

习素养得到了有效培养；“信息社会贵任”表现为用有利于信息社会的方式
应用信息技术，学生在教师的正确引领下，能够合理使用信息。
（五）实验结论
1. 所设计教学活动对学科核心素养的促进作用

第一，通过课堂效果验证及问卷分析结果。教学案例一的教学模式下，
学生能够将一个完整的任务划分成几个小任务，逐个突破解决，在教师的引
导下，运用丰富的数字化网络资源进行资料的搜集，与小组成员进行有效合

作，培养了学生的信息意识素养和数字化创新能力。教学案例二的教学模
式下，培养学生计算思维能力时，教学内容相比于传统模式更具有启发性和
探索性，结合了学生熟悉的实际问题，培养和训练了学生的计算思维能力。

通过两个班课后作业的比较可以得出，具备计算思维的学生更善于总结利用
Excel 工具解决数据信息的处理问题，并能将这种思路迁移到日常生活中的
类似场景中去。

第二，根据上面实验班与对照班问卷前后测问卷数据分析的结果，
P=0.000（＜ 0.05），具有显著性差异。说明这部分设计的教学活动对培养
学生的学科核心素养有促进作用。在经过一学期的信息技术课程学习后，对
照班的得分也有所提高，说明在学科氛围渲染下，抑或是教师的影响下，学

生在信息技术学科方面的素养会有所提升。
2. 所设计教学活动对学习兴趣的提高作用
兴趣是最好的老师，对学生来说，根据实验后设计的问卷、评价量表以

及教师访谈等数据的结果可以分析得出，实验班学生在这部分设计的教学活

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