Page 66 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

（1）基于多媒体技术的课堂讲授型教学模式
多媒体技术（Muti-media Technology），专业名称是信息技术多媒体技术，
是利用信息技术对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、

建立逻辑关系和人机交互作用的技术。它以建构主义理论为基础，以“复习
旧课—激发学习动机（多媒体技术）—讲授新课（多媒体技术）—得出结论—
检查评价”为教学基本程序。在教学过程中，教师要根据学生的认知水平对

搜集的教学资料进行加工整理，要求教师搜集到的多媒体资料必须与内容密
切相关，要对学生在掌握知识时遇到的问题有所察觉，这种模式要借助于多
媒体教室来实现。同时，在教学过程中，不要过分强调多媒体而淡化了教师

教学的主导作用，一定要在教学内容和教学目标明确的前提下，围绕教学重
点和难点，以知识构建、教学互动、学生为主体来实施多媒体教学模式的教
学设计。它在中职学校德育课教学中的作用主要表现在这几个方面：第一，
丰富教学内容；第二，改变传统教育黑板、粉笔的单调模式；第三，让学生

变被动学习为主动学习；第四，可以创设直观教学场景，使学生产生真切的
感受和情绪体验，促进学生良好心理素质的养成；第五，可以打破空间界限，
使学生开阔视野，增长见识，扩大信息量；第六，可以培养学生收集信息的

意识，激发学生多与教学活动的兴趣；第七，为教师提供形象的表达工具，
改善教学管理过程，提高教学效率。因此，这种教学模式比较适用于讲解抽
象的理论内容时使用。
（2）基于网络环境的小组讨论——协作教学模式

随着互联网的普及，中职学校建立了能够实现信息技术与课程整合的多
媒体教室和网络教室。在德育教学过程中可以充分利用网络资源开展分组教

学，可以使用E-mail聊天室、论坛等方式实现网上讨论、网上作业等教学形式。
它以建构主义理论为基础，注重体验式教学习，培养学生的探究和思维能力，
它以“提出问题—体验验证（网络资源）—得出结论—总结提高”为基本教
学程序。为学生创设足够的网络资源，建立一个宽松的教学环境，充分发挥

的思维能力，教师则起到导演的作用。该模式在中职学校德育课教学中的作
用包括：第一，网络信息量大、内容更新快，学生可以根据学习目标自主筛
选自己需要的信息，大大拓宽了学生视野；第二，充分发挥信息技术的作用，

强调小组学生之间明确的分工，增强学生在教学过程中的参与性，同时可以

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