Page 64 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

种职业所必须具备的知识和技能型应用人才。在培养目标方面，“能力培养”
和“素质教育”共同构成一个完整的圆，在其中处于对等的地位。随着科技
的发展、社会的进步，“用工荒”随处可见，职业技能的作用不可忽视。信

息技术与中职德育课程的整合，在完成教学目标和学生目标的前提下，有利
于培养更多的高素质普通劳动者和高技能人才，有利于建设现代化社会主义
强国。

（三）信息技术与中职学校德育课程整合的原则和模式
1. 信息技术与中职学校德育课程整合的原则
要完成信息技术与中职德育课程整合的目标，提高教学效率，培养高素

质技能型人才，在整合过程中必须遵循以下原则。
（1）以现代教育理论为指导
建构主义是信息技术与中职德育课程整合强有力的支持。他认为学习者
并不是把知识从外界搬到记忆当中，而是以已有的经验为基础通过与外界的

相互作用来获取、建构新知识：还认为，知识不是单纯通过教师得到，而是
利用必要的学习资源，通过意义构建获得的，因此建构主义学习理论将“情
景”“协作”“会话”和“意义建构”看作是学习环境中的四大要素或四大

属性。这就对教学设计提出了新的要求，在考虑教学目标的基础上，还要考
虑如何合理利用媒体来整合课堂教学才能激发学生的积极性，进一步培养学
生解决实际问题的能力。

人本主义是信息技术与中职德育课程整合的重要依据。有学者人本主义
心理学家主张教学要以学生为中心，认为在传统教育中，“教师是知识的拥
有者，而学生只是被动的接受者，主张教师不要再扮演知识垄断者，而是学

生学习的促进者”。
（2）以“学生为中心”
学生是德育教育的对象，新型的教学结构必须以“学生为中心”，在进
行教学设计时，一定要注意教师、学生、教材、信息技术这四个要素的地位

和作用，看看通过整合，它们的地位和作用与传统教学相比发生了怎样的变
化？分析原因并调整，最终要找到一个最优的教学模式，这样的整合才有意义。
（3）以教材为依据

教师在使用现代信息技术这一手段时必须根据教学大纲要求，利用教材

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