Page 68 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

意听教师讲课，信息技术像一个大玩具强烈地吸引着他们，自己动手操作远
比听教师讲解有趣。这种《信息技术》课程导致学生对信息技术课程的掌握
程度大大降低，虽然暂时掌握了某些软硬件的使用，但并不能充分认识到信

息技术的工具价值，也不能用正确的思维方式去批判性和创造性地思考，更
不用说充分发挥想象力去提出问题、分析问题和解决问题。因此，要改善这
种《信息技术》课程现状，我们有必要在《信息技术》课程中进行相关有效
的德育教育。

3. 客观需要
目前，中职学生在使用信息技术过程中存在以下一些不良现象：
第一，很多学生缺乏应有的信息技术应用公德意识。根据多年《信息技术》

课程实践发现，许多学生在信息技术实验教学环节时会不负责任地删除或更
改他人文件夹中的内容，对修改桌面、设置屏保密码、调整显示器显示参数
的工作乐此不疲。这些行为不但会导致信息技术出现故障，影响正常的教学
工作，而且长此以往会使学生养成不良习惯，信息技术应用的公德意识变

得淡薄。
第二，很多学生沉迷于网络，荒废学业，出现心理障碍。网络的出现虽
然为青少年提供了一个广博自由的信息空间和交往空间，然而网络上的信息

良莠不齐，加之网络管理、网络文化发展的相对滞后以及中职学生心理的不
成熟，往往导致他们产生对网络的极度迷恋：或沉溺于网络游戏，成为“电
子海洛因”的吸食者；或热衷于网恋，成为“虚拟情感”的牺牲品；或热衷
于网络交际，成为“人际障碍”的新典型。
（二）中职信息技术教学德育渗透的发展路径

1. 注重教材的合理使用，挖掘教学内容的育人因素
教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘德育教育的切入点，是在学

科中进行德育渗透的主要方式。所以，在《信息技术》课程中进行德育渗透，
首先要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机。
蕴涵在教材中的德育因素和资源，我们要最大地发挥其价值，使其产生
最大功效，使学生在学习知识的同时接受道德品质的教育。如结合教材内容，

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件、豪杰超级解霸等国产软件发明人的事迹，为学生树立榜样，激发学生的

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