Page 62 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

方方面面，使教学内容、教学目标都发生质的变化，打破传统的教学方法、
学习方法，让学生成为学习的主体，培养让所有学生具有信息处理能力、与
他人合作的能力、独自解决问题的能力。

当然，在不同的地区、不同条件下，信息技术与中职德育课程整合的发
展过程并非严格按照这三个阶段依次发展。但可以肯定的是，随着信息技术
的飞速发展，最终传统、独立、封闭的单学科课程和单信息技术课程将不再

存在，将信息技术融入课堂教学是必然选择。但是，这是一个漫长的过程，
需要教育工作者的继续努力和不懈追求。
2. 信息技术与中职学校德育课程整合的目标

（1）教学目标
①促进教学方式的转变。传统教学方式是教师传授知识，学生被动接受
知识。通过信息技术与中职德育课程的整合则是构建了“教师为主导、学生
为主体”的教学模式，教师由主角变为配角，放下“架子”，走进班级，融

入学生，变为学生学习的辅导者：而学生则由配角变为主角，变成了自主学
习者。主要表现为：第一，信息环境为学生自主学习提供了丰富的教学资源。
学生可以根据自己的学习内容、学习兴趣来选择适合自己水平的练习；第二，

信息技术为教师辅导学生学习提供了有效的环境。教师可以借助信息技术
（PowerPoint、Author ware、Flash）创设生动的问题情境，引导学生进入自
主学习状态；第三，教师和学生都可以通过网络发表自己的见解、体会、心
得，相互沟通、交流。老师鼓励学生学习，帮助学生改进学习方法，而学生

则可以给老师提出讲授过程中出现的问题等。
②促进教学效率的提高。信息技术集图形图像、文字、声音、动画于一体，

提供了丰富的多媒体资源，既可以最大限度地满足学生主动学习的需要，也
可以满足教师因材施教的需要：同时让理论学习和技能学习融合在一起，既
激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，让学生在良好的心态下接受新知识、
新技能，从而全面提高教学效率。但是，信息技术与中职德育课程的整合并

不是强调所有的德育内容都适合使用信息技术辅助教学，只能巧用，不能滥
用。正如《中职德育课程标准》中所指出的，我们不提倡用信息技术上展示
的模拟实验来代替学生能够从事的真实的实践活动：不提倡用信息技术演示

来代替学生的直观想象及学生对德育课程规律的探索。

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