Page 72 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

些个体认知差异，任务应有难度区分，给每个学生表现并获得成功的机会；
第四，可以制定一些可扩展的任务，使学生能根据自己的条件与需求，在完
成基础任务后做进一步的发挥；第五，学生完成任务的方法或途径是不尽相

同的，应该多鼓励学生发挥主观能动性，创造性地解决任务。
2. 以教师为主导
教师在任务驱动教学法中应扮演好以下几种角色：第一，任务情境的创

设者角色。教师应根据学生的学习生活实际情况，努力创造和谐的教学环境。
第二，任务的设计者角色。教师在课前要综合分析教材和学生的基本情况，
制定教学目标，运用恰当的方法、技巧设计任务。第三，任务完成的指导者

角色。学生接受任务后，教师要辅导学生思考分解任务，让学生明确各项任
务的具体要求，根据学生的需求及时给予指导和帮助，使其掌握完成任务的
方法、学习的技巧和操作技能。第四，完成任务后的评价者角色。任务完成
后，教师应积极组织任务成果的评价。一是要与学生交流，制定出具有良好

操作性的评价标准；二是要尽可能地积极评价学生，提出具体中肯的改进意
见，使学生了解并掌握自己的学习情况，体验学习的成就感，形成持续的学
习动力和兴趣；第五，教学活动的监控者角色。由于课堂教学是动态变化的，

因而教师要掌控整个教学活动，在课堂中要善于组织、及时了解学生完成任
务的情况，调整整体教学进度，适时进行师生之间的互动和情感交流，引导
每位学生朝着完成最终任务的方向努力。
3. 以学生为主体

在任务驱动教学法中，教师应站在学生的角度开展教学活动，在教学过
程中多给学生自主学习、自由发挥的时间和空间，让学生自己动手来完成学
习任务，在实践中提高动手能力。学生可以自主采取策略和方法，组织筛选

所需的学习资源，将被动学习状态转变为主动学习状态，体会学习的主体作
用，加强自主学习能力的锻炼和提升。
（三）任务驱动教学法的流程

在任务驱动教学法中，教师、学生围绕任务进行积极互动。首先，教师
创设与学习主题密切相关的学习情境，营造宽松和谐的课堂气氛：然后，在
认真钻研和分析教学内容、了解学生的认知水平的基础上确定最佳的任务设

计：此外，思考分解任务，构思解决问题的方案，探求完成任务的最佳途径。

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