Page 77 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第二章 任务驱动教学在中职《信息技术》课程的实践研究 ◆

三、任务驱动教学法在信息技术教学中的适应性

（一）对中职信息技术专业课堂教学的适应性
1. 中职信息技术专业课程的特点

第一，实践性和应用性强。中职信息技术专业课程不同于其他专业学科
课程，其具有非常强的实践性和应用性。中职信息技术专业课堂教学不仅让
学生对信息技术的基本概念、基本知识有一定的理性认识，而且在理解的基
础上还能具备熟练操作常用软件进行信息的处理、数据的获取和分析等一系

列信息化能力，通过合理的操作步骤准确完成操作任务，让学生在实践中掌
握信息技术知识和体验创新的乐趣。中等职业技术学校信息技术专业课程注
重对学生应用能力的培养，学生学完相关课程后，要求能运用所学知识根据
实际情况解决问题，学会以信息技术为工具高效学习其他课程。不仅能提高

中职生的信息文化素养，还能帮助学生拓展就业能力。
第二，课程内容更新速度快。信息技术专业所涉及的软硬件技术发展日
新月异，学校不可能让学生全部掌握每一种软件的使 用技术，因而通常注重

教会学生学习的方法。中职信息技术专业课堂教学强调给学生留有足够的思
维空间和时间，以拓展学生思维，使其养成良好的学习习惯，学会自主学习，
培养独立获取、扩展知识和不断创新的能力。同时，鉴于信息技术知识更新
发展迅速，因而教学设计强调引导学生运用多种方法解决问题，让学生多利

用数字化资源搜索资料，做到举一反三，培养学生运用所学信息技术知识处
理实际问题的能力。
2. 中职信息技术专业课堂的传统课堂教学方法
就中职信息技术专业传统课堂教学方法而言，教师先讲解知识要点，然

后利用多媒体进行操作演示，学生在机房按教材辅导书进行操作练习，教师
会对个别问题加以指导，有时也会针对学生之间存在的共性问题进行集体讲
解答疑。在教学过程中，教师通常重视理论知识的讲授，难免忽视对学生应
用能力的锻炼提升。学完课程后，学生也只是单纯地掌握了信息技术知识，

且所掌握的知识点较为零散。相比之下，所学会的操作技能比较简单，无法
综合应用知识，遇到实际问题时难以快速解决，导致受挫机会增加，极大影
响了学生对信息技术操作能力的自信心，抑制了学生的学习兴趣。

同时，传统的课堂教学方法很难满足不同水平层次学生的学习需求，师

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