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学校教育管理教学理论及实践
School Education Management Teaching Theory and Practice

性、集中学生的注意力。

此外，由于时事政治涉及范围较广，看待政治问题须从多方面、多角度进行
判断分析，因此，引导学生参与时事政治问题的讨论，可以培养学生多维看待问
题的能力、综合分析问题的能力、发现问题和解决问题的能力。对于时事政治的
讨论不设定标准答案，对学生广开言路，言之有理即可，这种积极讨论的氛围可

充分调动学生的积极性，也鼓励了学生勇于表达自己的观点或看法。这种教学方
式不仅可以培养学生的优秀思维品质，还可以培养学生的自信心。将时事政治融
入高中思想政治教学，紧随新课改发展趋势，从某种角度来说更新了学生的学习

内容，可在一定程度上弥补教材滞后的问题。将社会主义核心价值观培育注入日
常的思想政治教学，对培养学生政治学科素养、优异的道德品质和良好的学习习
惯具有积极作用。
（二）时事政治在高中思想政治教学中的融合应用

1.合理筛选时事政治教学案例
如今，在全媒体时代背景下，多传播渠道下的时事政治资料数量较多，教师
要根据课程的教学内容设计进行筛选与整理，其中《普通高中思想政治课程标准

（实验）》中要求，高中思想政治课要引导学生坚定中国特色社会主义“四个自
信”，形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生确立正确的政治方向。
首先，教师在筛选时事政治材料时，应该注意弘扬主旋律，以社会主义核心

价值观为导向，通过选择积极向上的材料引导学生把握正确的政治方向。对处于
高中阶段的学生进行价值观引领是十分必要的，此年龄段学生的好奇心较强且已
初步具备探讨社会问题的思想能力，但在事物的客观认知方面仍有欠缺，为避免

学生在认知政治事件时出现偏激，产生错误质疑，教师对于负面消极的时事政治
案例应该谨慎选择。但是思想政治教育的最终目的是帮助学生正确、合理、科
学、客观地认识世界，对于负面社会热点的讨论，教师也无需刻意回避，应引导
学生客观看待，对事件发生全过程及实际情况进行梳理与分析，探讨事件背后的

原因，以此培养学生分析问题的能力以及社会责任感和正义感。
其次，在选择时事政治材料时应该注重材料的时效性，选择与当前社会发展
密切相关的时政案例进行穿插教学，如在经济建设方面，国家多次出台相关政策

针对各省市具体经济发展情况做出明确定位与指示，在医疗体制改革、教育体
制改革等方面均有相关政策出台，也有专家学者针对国家宏观政策做出分析与解

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