Page 105 - 学校教育管理教学理论及实践

第三章 学校思想心理教育管理

读，教师可根据时政热点与教学内容选择具有代表性的材料，并对其进行加工处

理，使其简洁明了、更易于学生领悟学习。
2.巧妙融合时事政治与思想政治教学
通过利用时事政治进行高中思想政治课程穿插教学时，应该与课程核心内容
相符合，不可单纯为了使用时事政治材料而一味选择与课程内容毫不相关的资

料，因此将时事政治材料与课堂教学内容巧妙融合才可取得较好的教学效果。这
就要求教师在教学设计时将时事政治穿插在需要引用的教学环节中。例如在课前
导入阶段，将相关时政材料以文字或视频形式引入，可以快速集中学生的注意

力，使学生进入教师设定的教学情境中，激发学生进一步学习的好奇心和积极
性。将时事政治作为议题导入课程，教师设计问题，将学生分成小组开展讨论，
可将因国家大好政策的落实而改善生活的切实感受与国家政策内容进行联系，体
会政策为人民生产生活带来的变化，这种教学方式可以使学生积极主动地开动脑

筋进行探讨，不仅可以锻炼学生观察生活细节的能力，同时也提高了学生对政治
问题进行对比分析的能力。
针对较为晦涩难懂的课程教学内容，教师也可以引入时事政治资料，借助生

动形象的例证帮助学生理解课程的重难点。尤其是经济方面的内容涉及的专业词
汇较多，且学生在日常生活中很难感受到，因此学生理解起来难度较大。在教师
教授专业理论知识后，可借助时事政治材料帮助学生了解具体内容。将晦涩的理

论知识融入生动的时政实例中，既可以引导学生深入学习专业内容，又可以帮助
学生了解国家经济的发展情况。此外，教师在布置课后习题时，也可以以时事
政治作为材料讨论的题目，使学生在做课后作业时，再次通过收集材料、翻阅课

本、请教同学、询问老师、与他人讨论等方式来加深对知识的理解和记忆。学生
通过课堂上教师的教学及自我领悟，已对知识点有了初步认识，教师可以趁热打
铁，督促学生进行课后复习，通过课后巩固以达到良好的教学效果。
3.拓宽学生学习时事政治的渠道与方式

在引导学生学习时事政治时，除了教师课下搜集相关材料以外，还应引导学
生通过不同的方式与渠道独立搜集相关的新闻信息，在广泛收集信息后，将这些
时政信息进行进一步加工处理，例如将有关政治、经济、文化、民生等诸多方面

的信息进行分类，并在课本中找到相应的知识点进行对比分析，进行简单的时事
评论。而在搜集信息的过程中，学生难免会因为自己知识储备的欠缺而对部分信

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