Page 207 - 学校教育管理教学理论及实践

第五章 学校教育教学管理创新

第五章 学校教育教学管理创新

第一节 学校教育教学质量

一、农村中学教学质量

在推动教育均衡发展的背景下，国家加大了对农村中学的教学资源投入，农
村中学不论是教学设施，还是师资力量，都已经有了可喜的变化，可是教学质量
相较于城市学校来说，还是有待提高。

（一）激发学生学习的兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是学生最好的老师”，可见兴趣是学生学习的最主要
动力，或者说几乎是唯一动力。农村中学的学生，受家庭因素、社会环境、教育

水平等影响，许多对学习缺乏兴趣，这就造成他们的学习效率和教师教学效率均
较为低下。要使学生对学习产生兴趣，教师应该进行深入调研，然后有针对性地

设计解决方案。例如我校的数学是薄弱学科，造成这一现象的主要原因就在于学
生对数学缺乏兴趣，都认为数学枯燥无味且比较抽象难学。
针对这种情况，教师首先要让学生了解这门学科的特性，要让学生体会到数
学是来源于我们平常的生活，生活中又无处不在地与数学有着联系。所以，在平

常的数学教学中，教师要寻找贴近生活且贴近数学的题材，让学生直观地感受到
数学的美，体会到数学的奇妙。

其次，教师可以开展情境化教学，通过一些数学活动传授数学知识，让学生
感觉数学是有趣的，从而在无形中消除学生对于数学的恐惧感和厌恶感，调动学
生学习数学的兴趣。例如运用现实生活中的事物来讲解相关知识点，从而引发学
生对数学的好奇心，增加其对学习数学的兴趣。

再就是创新教学方法，教师要改变传统的“粉笔+黑板”的教学模式，学会
运用现代多媒体教学，让知识在生动直观的动态演示中化难为易，让学生感知知

识生成的过程，进而引发他们深入思考与主动探究，并产生更大的学习动力。此
外，教师要尽可能地站在学生的角度思考、设计教学环节，并加入动手操作等环

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