Page 211 - 学校教育管理教学理论及实践

第五章 学校教育教学管理创新

害。所以，这些学生会对学习失去信心。

（二）以常规管理提高中学教学质量的策略
1.实施师生共用教学案制度
学校将教学案的数量与格式进行整体规范，从而将教案与学案进行有机结
合，并在实施过程中提出六个放手要求，即：第一，放手让学生自主对课文的阅

读；第二，放手让学生对重点、疑点与难点进行讨论；第三，放手让学生对学习
中的问题进行思考和寻找解决的方案；第四，放手让学生去发现知识学习的规
律；第五，放手让学生对知识的结构体系进行构建；第六，放手让学生对问题的

结论进行概括。进行教学案的任务时，老师在备注栏上标写：“双边活动，知识
拓展，”而学生要在笔记本上写出重点知识以及知识点改错，老师在课后记写教
学反思时，就要求学生要在笔记本上总结该课堂的学习反思。老师的练习题与教
学案都要给全体学生过目，让学生对教案设计、教学计划以及书写进行学习。实

施三次教学，第一次教学：指导学生进行自主学习，进而对问题进行思考，让学
生在教学前对教材有一定的了解，即让学生提出问题。第二次教学：老师与学
生、学生与学生进行对知识的讨论，即合作交流。第三次教学：老师对学生进行

知识的测试，去了解教学与学习的效果。
2.对课内、课外学习定性评价
实施“三本一卡”，三本即：“预习本、改错本、典型习题本”，一卡为：

“知识问题解答卡”。旨在培养学生的思考能力以及解决问题的能力。学校要求
老师为学生制作一张“知识问题解答卡”，让学生在学习过程中将产生的问题以
及难以解决的难题写在卡上，在上课时，老师将这些问题放在课堂，首先让学生

与学生对问题进行讨论，最后是老师与学生进行讨论，从而提高学生对学习的主
动性。同时，指导学生建立三本，即预习本、典型习题本和改错本，让学生自
己对学习过程进行总结和反思，从而提高学习效率。最后，学校把三本一卡的构
建与执行、课后老师对学生交流辅导实情、家庭访谈等情况放在老师的工作考评

中，完善教学常规管理机制，从而提高教学质量。
3.提高初中老师知识水平
老师是学生在学习道路上的指明灯，因此，老师自身的知识水平和业务水平

直接关系着初中教学的质量。老师利用单一的教学方法去完成整套的教学任务，
未能完整地将自身知识水平发挥，老师只是与某一部分学生进行学习交流，又会

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