Page 210 - 学校教育管理教学理论及实践

学校教育管理教学理论及实践
School Education Management Teaching Theory and Practice

合，尽最大努力教育好自己的孩子而不是不管不问；各级相关部门应该更多地关
心学校，解学校之困，为学校提供一个好的育人环境。这样，才能让学生学习得

轻松与快乐，在人生的路途上能越走越好。

二、提高中学教学质量的对策

传统教育继承下来的教学规矩即为教学管理常规，教学管理常规符合教育的
规律，是经过长期的教育实践得到的教育经验、教学方式等，是教学重要的规范
以及教育改革基础的保障。所以，利用教学管理常规去提高中学教学质量就显得
非常重要。

（一）中学教学常规管理存在的问题
1.忽略整体功能，只注重局部作用
具体表现在三个方面，第一，教学方式单一，教学内容枯燥，以考为教学核
心，以分数来承认学生学习的成果，教学工作缺乏生命力；第二，老师进行教学

过程中，老师将重点放在了课堂教学上，例如用尽教学方式都想将一切教学问题
都在整堂课中解决，导致了老师的教学和学生的学习的时间和空间非常有限。许
多的优质课与公开课的竞赛，争的就是45分钟的课堂教学，因此，这与教育目标
背道而驰，没有体现出常规管理整体作用；第三，对教学进行优化时，未能找出

教学中存在的弊端，未能探索和研究课堂教学中存在的局限性。
2.忽略老师与学生的互动
在教学常规管理中，灌输型教学方式一直都是我们研究的课题。大部分老师
在上课的时候，总是埋头讲课，学生在下面听讲，老师没有与学生对学习进行讨

论，学生只是被动地去接受知识，缺乏了互动环节，像这样灌输型的教学方式，
无法让学生主动参与到学习中去，无法培养学生对学习的积极性。而老师的教学
似乎只是为了完成自己的工作，这种教学方式未能增进老师与学生之间亲密的关
系，只会让老师与学生的关系更加紧张。

3.忽略学生个体差异
在中学教学管理常规中，备课、上课、作业、考试以及辅导是主要的教学环
节，而在这过程中对于优良、中等和差生的态度上产生了矛盾问题。因为受升学
率的影响，大部分老师对待优生的态度非常亲密，而对待差生就明显冷淡，这种

态度会严重影响到差生的自尊心，本来学习成绩就不好，而老师非但没有在学习
上给予鼓励与帮助，还要产生歧视，给他们带来了长期的打击，心灵上也受到伤

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