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学校教育管理教学理论及实践
School Education Management Teaching Theory and Practice

情况下可以将该部分理论研究内容划分为教育组织、行政人员以及教育决策等多

个环节。例如，在游忠永撰写的《教育行政学》以及张济正等人编写的《教育行
政学通论》中都包含上述内容，并且主要以上述内容为主展开教育。
（二）中国教育管理学的发展轨迹

从中国教育管理学发展情况而言，其本身并非诞生于中国本土，更多的理论
内容是“西学东渐”的基本成果，从清末中国开设洋学堂之后，西方教育管理学

理论就逐渐渗透到中国。具体可以分为以下几个阶段。
1.注重行政
注重行政的教学管理理念主要来源于日本，在甲午海战之后，清政府尚存的

文人志士以“师夷长技以制夷”为基本理念开始在教育过程中学习日本治学方
法，在19世纪60年代清政府陆续开办了广州、京师同文馆等教育机构，这些教育
机构成为日本教育管理学传播的主要阵地。

2.追求效率
20世纪初期，经历一段时间日本治学思想的影响之后，中国教育管理学开始
逐渐取学与英美，五四运动就是教育管理学转变的一个重要转折点。当时很多中

国学者崇尚民主理念，并且开始在中国教育界进行宣传与推广。
（三）教育管理学内容体系的建构

从教育管理学基本内容角度而言，其中不仅包含了教育管理学内容体系，而
且包含了社会学、经济学以及逻辑学等内容，从此角度而言，中国教育管理学内
容较为丰富。

1.教育管理学原理
（1）教育管理计划

计划含义：计划存在的意义是保证教育管理活动可以正常开展，消除管理活
动中存在的安全隐患以及外界影响因素，立足于教育管理学而言，教育管理学计
划主要内容是：国家教育部门以及各级教育部门站在宏观角度上，对中国教育管

理工作做出长期合理、科学的计划。
计划内容：针对不同教育阶段以及教育内容制定的计划内容也会存在一定差

异性，具体而言可以总结为以下几方面内容：基础教育、特殊教育、职业教育以
及成人教育等。

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