Page 19 - 学校教育管理教学理论及实践

第一章 学校教育教学管理概述

多元，形成众多的研究成果和理论流派，终于形成科学的教育管理学。教育管理

学的学科属性决定了教育管理学的学科特点。
1.综合性
教育管理学是综合管理学、心理学、社会学、教育学和哲学等多种学科发展
而来，它也就先天地带有综合性的特点。一是研究对象十分广泛、复杂。教育管

理是一个多类型多结构的复杂过程，研究对象的复杂性和广泛性决定了教育管理
学的内容体系必然具有综合性特征。二是理论依据和基础具有多元性、广泛性和
交叉性。教育管理学既是教育的科学，又是管理的科学，它本身需要教育学和管

理学的理论支持的同时，也要有其他众多学科研究成果的支持，如人类学、心理
学、社会学以及信息论、控制论、新领导理论和系统管理理论等，这些都是教育
管理学重要的学理依据。在认识了教育管理学的综合性特点之后，在学习和研究
这门学科时，就必须注意广泛地学习和掌握与其相关的其他学科的基本知识。只

有具备了各学科丰富的理论知识，才能真正学好这门学科，研究这门科学；也唯
有如此，才能不断开拓教育管理学的新领域，丰富和完善这门学科的科学理论体
系，提高学科建设水平。

2.实践性
教育管理学的一个重要特点就是实践性。教育管理本身就是从教学实践中总
结经验，从而实现发展的，而其研究目的也在于教育管理活动。教育管理学是

教育管理实践活动的产物，也是教育管理实践经验的总结，是从教育管理实践
中来，指导教育管理活动的理论结晶。教育管理学能作为一门独立学科生存和发
展，离不开教育管理实践活动的不断充实。

从教育管理学的实践性特点出发，在学习和研究这门学科时应注重下面几个
问题。一是在学习的过程中要防止空谈概念、说大话的倾向。对教育管理理论，
一定要结合教育管理实践来思考和探索，只有坚持理论联系实际的学风，才能学
有所得。二是在研究过程中要防止唯理论倾向。教育管理学研究绝不能单纯地依

靠数据和书本，而应当切实加强对现实教育管理问题的研究与探索，增强指导教
育管理实践的主动性、针对性和实效性。三是在坚持学以致用、理论联系实际的
基础上，要防止教育管理学经验化或实用主义化的倾向。只有把理论研究和解决

实践问题紧密结合起来，才能不断丰富和发展教育管理学的学科理论体系，才能
进行自身的学科建设，提高学科地位。

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