Page 122 - 新高考模式下职业生涯教育研究

新高考模式下职业生涯教育研究

英国普通中学在开展生涯教育时，历来重视对生涯教师的培训。例如，20 世

纪 80 年代，地方教育当局利用职业技术教育试点的资金对生涯教师进行培训，
20 世纪 90 年代英国政府投入教育支持与培训拨款，其中有专门用于生涯教师培
训的经费。英国教育与就业部也投入资金对生涯教师进行在职培训。1999 年，
英国教育与就业部制定了全国统一的学校和大学的生涯教育与指导的职业标准，

使生涯协调员走向专业化。一些大学推出了生涯协调员的专业资格证书的课程，
学员在完成课程并考核合格后将获得相应的证书。生涯协调员的资格证书分为不

同的等级，从第三级证书到硕士学位都有。
（二）英国普通中学生涯教育对中国的借鉴与启示
生涯教育重视学生能力的培养，为学生的终身学习和未来发展提供所需的知
识和技能，从而让学生能够为学习和将来的工作做出明智的决策。生涯教育体现

出了一定的合理性、代表性和时代性，因此在中国开展生涯教育势在必行。通过
对中国生涯教育发展历史的回顾和现状与问题的分析可知，现阶段中国普通中学
的生涯教育还处于起步阶段，中国生涯教育的发展还需要借鉴国际上的成熟经验。

英国作为发达的资本主义国家，较早地在中学阶段开展了生涯教育。通过对英国
生涯教育发展历史的梳理和开展现状的研究，英国中学的生涯教育可以带给中国
如下的借鉴与启示。
1. 生涯教育的开展要争取社会的支持并利用社会资源

政府在制定教育政策的法律法规时要多听取工商界和企业主的意见，让他们
参与到政府的决策当中来。生涯教育不仅关系到每个人的职业发展，也关系到能
否为工商业和企业主提供合格雇佣工人。工商业界和企业主都希望通过高质量的

生涯教育来提高劳动者的素质。因此，他们对学校的生涯教育也是大力的支持。
英国的生涯教育最初就是为了解决就业和为工商业者和企业主提供高素质的劳动
力而由社会部门推动起来的。由于在教育部门中这些工商业者和企业主有自己的
话语权，为了自身的利益，他们说服政府在中小学阶段强制开展生涯教育。例如，

1988 年英国政府开始推行国家课程严重地削弱了生涯教育的地位。这引起了工
商业者和企业主的不满。由于工商业者和企业主对政府的决策有强大的影响力，

英国政府必须听取他们的意见。1993 年，英国工业联盟发表了《成功的路径》
的白皮书，呼吁要改变学校的生涯教育与指导作为跨学科的主题的地位，并建议
政府把 14~16 岁的生涯教育规定为法定的权利。因此，《1997 教育法》把生涯

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