Page 19 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第一章 高中职业生涯规划教育理论基础

要让来访者充分认识到偶发事件能够而且经常极大地影响其职业发展。当然这并

非易事，因为来访者希望咨询师帮助他们从一系列可能的职业选择中最终确定出
少数几个可供操作的选择，从而减少对未来的不确定感。咨询师解释职业发展的
不确定性的努力可能会导致来访者的抵触甚至使他们坚信宿命论。不过反过来讲，
讨论来访者职业发展的偶然性常常能使其放松，让他们卸下因过多的职业决策理

性思考造成的心理负担。
最后，应认识到在职业发展这个非线性系统中，微乎其微的事件背后可能隐

藏着潜在的职业发展趋势。Memon 建议咨询师向来访者询问所有事情，不管事
情有多微不足道，只要是为了获得对过去事件的完整了解就有必要这样做，因为
事实上微小之事也可能会对结果造成巨大影响。咨询师应该认真倾听来访者的表
达陈述，因为这可能会流露出对方的关注点，这类信息可能反映了他们未来的职

业取向。在混沌理论中，未来并非专指即将到来的时空要素，未来本质上是个体
的下一个想法和行动。更进一步说，非线性特征唤起咨询师不一定要采用大量的
干预措施，反之一个稀松平常的词句就可能达到意想不到的效果，就像一位教师

在不经意间对学生说的一句话，它可能极大地提高学生的自我效能感，从而改变
其发展方向。
2. 职业发展的分形特征
混沌并不意味若无序，混沌中蕴含着有序，这种有序表现为系统在不同标度

下的自相似性，即分形结构。现实生活中存在着各种形式的人类心理自相似现象，
如对事物整体的知觉和对事物局部的知觉在过程和规律上是一致的：作为思维的
外在形式的语言，其结构是自相似的；不同规模上的人际关系和社会关系，特别

是组织结构是自相似的；心理发展在各个层次上也存在一定程度的自相似性，分
形与全息相似，不同标度上具有结构信息的一致性，这就为从不同的标度水平认
识职业发展提供了科学依据。
任何人的职业都是其整个人生经历的一个分形片段。如此一来，个体对其职

业生涯的考虑实际上反映了对人生历程的整体图景的思考，这提醒咨询师需要从
更宽泛的水平把握职业发展问题。除此以外，某种职业还是某个工种或经济系统

的分形片段：社会分工使个体必定要在长时间内从事某种专门化的工作，其工作
演变往往反映了该行业的发展进程，同时也受其影响，这意味着职业辅导应该关
注社会的、经济的发展态势，以动态的宽广的视角提出辅导建议。另外，个体

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