Page 143 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第四章 高中生涯规划教育的方案设计

的班级讨论或讲座，邀请学校优秀毕业校友、家长进行职业经验分享，激发学

生的规划意识，同时可在班级内开展小组讨论，分享交流规划的学习心得。如温
州八中请来了来自金融、教育、医疗等行业的 13 名家长组成“家长讲师团”，
以教师的身份为孩子们传授职场心得。网络自学形式可让学生借助于网络媒体等
科技平台，通过网络在线收看大学专业课程概况，学生通过自我分析能更好地将

学业职业生涯目标与个人兴趣结合，建立起初步的学业选择意愿，使学生的学科
专业选择更具针对性和适切性。上海师范大学附属中学就在高一年级第二学期组

织学生观看有关大学专业概况的网络在线课程，通过对课程中导出问题的思考和
回答进行自我剖析，确定自己与专业学习的合适程度，从而选择作为参加高考的
学习科目。
在认知自我、专业和职业的基础上，职业生涯认知与规划课程还应契合规划

的主题，让学生自制生涯规划发展方案，对自己的学业进行初步的蓝图规划，学
会制作“职业生涯发展计划书”，规划好自我的学业和职业生涯。培养自我认知
能力、规划能力、选择与辨别能力、信息收集与处理能力，为将来的学业、职业

及人生发展配备能力基础。
（二）专题二：职业生涯探索与发现
1. 内容的组织
1）生涯规划指导强化

学业规划指导：在重点认知学科、专业及各类综合融入课程的基础上，引导
学生探索出与自己兴趣、性格相匹配的学科和专业，调整自我“生涯发展蓝图”
和“职业生涯规划发展计划书”，进一步确定选考科目的组合方式，做好选课选

考时间规划。
职业规划指导：借用生涯金三角图形等职业选择理论，对知识学习内容与职
业信息、个人特质与社会环境之间的关系进行匹配度的自测，重点对个人的人生
职业生涯发展进行指导；培养学生关注了解收集社会职业发展相关信息的能力，

通过科学分析自我、职业及环境，实践体验与探索职业类群，调整和规划将来大
学的专业与人生的职业生涯。

能力要求：信息处理能力、决策能力、管理能力。
2）职业群探索
职业群探索：了解有关基本职业群的划分，进一步分析各职业及职业群所需

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