Page 144 - 新高考模式下职业生涯教育研究

新高考模式下职业生涯教育研究

的共同知识技能；使学生熟悉掌握并能运用 SWOT、职业分析“金三角”等分

析方法进行职业规划分析，结合学科学习实践探索当前的职业发展趋势、职业
需求等，为选课、学业及人生职业规划做好铺垫工作。
职业体验：组织学生参加见习、实习、社会实践等职业体验活动，撰写职
业生涯体验报告；在体验中建立起学生在校课程学习与专业和职业选择间的联

系，帮助学生真正理解职业、理解生涯规划及，便于他们将来对特定专业的深
入学习或对将来要从事的职业的选择。

能力要求：探究实践能力、合作学习能力、组织领导能力。
3）生涯发展融入与体验
学科专业探究学习：基于国家选修课程、学校自行开发的校本课程和一系
列的大学先修课程，将职业生涯规划教育融入课程之中，通过对课程的学习与

体验，探索发现兴趣点，激活自我的灵感与发展潜能，拓展生涯发展的空间。
综合生涯体验：以学生的生涯规划为导向，以学业规划为重点，借助于实
践探索与体验这一途径，将学科专业理论知识与实践相结合，探索自我的学科

发展方向；综合评价自我的生理和心理特征，将个人兴趣愿景、专业与实际工
作活动相联系，判断何种职业适合自己，探索最适合自我发展的专业及未来职
业方向。
能力要求：选择决策能力、思维拓展能力、创新能力、综合分析能力。

2. 内容的实施
生涯规划指导课程建立于高一阶段的认知与规划模块，在高二阶段，该课
程直面学生的迫切选课问题，对学生的学业、职业及人生规划进行系统全面的

强化指导，主要通过课堂教学，学生对自我的学业规划进行分析与探索，完善好
自己的学业规划计划书；高三阶段学生可在家长、教师的共同指导下，为自己的
毕业选择适合的出路。职业在中国的划分门类也是比较细的，因此有必要帮助学
生结合学科学习实践探索当前的职业发展趋势、职业需求等。也可以基于美国职

业群的生涯规划课程设置构想中国的职业群探索课程，让学生建立对中国职业类
群的了解。

当然除了课堂上的职业知识讲授，职业探索更好的方式是让学生对职业展
开具体实践，以更加直观的方式了解职业和社会，促进对学业的规划。例如，
上海嘉定实验高中开展了生涯人物访谈和职业体验活动，目的是使学生更好地

136