Page 47 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第一章 高中职业生涯规划教育理论基础

帮助学生结合自身实际情况及社会发展需求不断完善自我。

第二是社会理解指导。生涯教育从强调“人职匹配”到提出终身生涯发展观，
开始在内涵上关注人生不同发展阶段的衔接以及角色的丰富性。其名称从“职业
指导”“生涯辅导”“生涯规划指导”到“生涯发展教育”，历经从最初的帮助
受指导者“找一个好的工作”到“引导学生过一个好的人生”的转变。因此，相

较于传统的职业指导，生涯教育应重视指导学生打开视界，了解高中、大学及职
场之间，社会政治、经济及文化之间外显及内隐的关系；指导学生正确认识专业
与学科、专业与职业、个人与社会、当下与未来的关系；了解社会角色、社会分
工的发展动态，探索不同职业的专业素养要求并体悟不同职业的社会价值；通过

探索和深度反思职业和生命发展的关系，培养社会责任感、合作精神和创新精神，
将个人发展的内涵与社会及人类命运共同体相连接，指导学生不断深化对他人、
对社会各行各业的尊重与理解，树立远大理想及正确的世界观、人生观和价值观。
第三是学业发展指导。学业发展指导作为高中生涯教育的重要内容之一，并

非仅局限于指导学生选科和升学，在快速发展且充满不确定性的时代更重视指导
学生形成自主学习和终身学习的能力，提升自我学业规划和选择决策的能力。具
体可包括：在当前新高考和课程改革背景下，指导学生了解高中课程设计、学科
知识体系和学习能力要求；指导学生了解自己的学习风格，科学评估自我的学业

优势，激发学习动机；指导学生明确个人学习目标，制定个人学习计划，科学合
理地进行课程选修和专业选择；帮助学生加强对学习的管理，培养学生良好的学
习习惯和独立思考能力，挖掘学习潜能，提升学业水平。
第四是生涯设计指导。萨维科斯将生涯范式重新界定为包含“辅导”“发展”“设

计”三种典型形态，分别对应辅导、教育和咨询三种工作方法，认为“生涯设计”
理念更适于多元发展时代下个体生涯发展任务的完成，更有利于个体加强自我反
思和确认生命的主题。由此看出，以生涯设计理论指导高中生涯教育具有适应时
代的指导意义。一方面强调在“生涯设计”理念下，生涯工作者可以“定制化”

思路针对不同个体采用“生涯教育”及“生涯咨询”两种工作方法，指导学生对
自身学业水平、能力发展和心理状态做出正确的评估；另一方面，强调学生充分
发挥个人特色进行自我建构与自我塑形。

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