Page 51 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第二章 新高考背景下普通高中生涯规划教育问题研究

目标和学科专业的要求，对学生进行全面且有针对性的考核评价，建立健全促进

学生综合素质发展的教育机制，除了人文、科学等各领域的知识和技能教学，夯
实学生的文化基础，还要充分拓展其他方面的教学，发展学生的自主性，教育学
生有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，增强学生的社会性，教育
学生学会处理自我与社会的关系，培养能够适应终身发展和社会发展所需要的必

备品格和关键能力，让学生能寻找适合自身发展平台，实现全面发展。这正好是
高中生涯教育能实现的。

二、新高考背景下普通高中生涯规划教育发展面临的挑战

审视当前高中生涯教育的发展现状，更好地开展生涯教育是必要的、迫切的。
如何更好地开展生涯教育？深而思之，了解目前高中的生涯教育实施过程中面临
的挑战，分析其背后的原因，进而才能找到应对的策略才是有效地路径选择。

（一）生涯教育师资力量不足
教师是生涯教育的组织者，也是学生学习活动的引导者，在开展生涯教育的
过程中，生涯教育指导教师的数量以及专业性是考察的重要指标。在美国，担任
学校生涯教育的教师必须是接受过专门的技术指导、具有心理学知识的专业教师；
在日本，虽没有安排专门的生涯指导教师，但要求每一位教师都要有生涯教育的

知识和能力，将生涯教育融入其他学科教学中，此外也可以开展专门的生涯教育
指导活动。根据调查与分析，中国目前普通高中生涯教育师资队伍相当薄弱，负
责教授生涯相关知识的教师素质参差不齐，专业性亟待提高。具体表现在，一方

面学校缺少专门教师，生涯教育工作多数由班主任、心理健康教师、德育教师兼
任；另一方面表现为缺少专业培训，绝大多数学校从事生涯教育工作的教师并没
有经过正规的生涯教育专业学习和实践培训。这些教师在专注本职教学工作的同
时，很难兼顾处于次要地位的日常生涯教育工作，而且经验也不够丰富，在缺乏
系统的专业培训的情况下，在给予学生及时的、有效的和有针对性的生涯指导上

也存在一定的困难。可以说教师的专业素质问题是目前普通高中生涯教育开展的
最关键阻力，因为任何一种教育活动的进行都离不开教师这一主体的参与，也因
此普通高中生涯教育专业化师资队伍的培养应该成为未来促进生涯教育实施的有

效措施之一。
（二）生涯教育实施的目标比较狭隘
基于素质教育思想和终身学习思想的生涯教育指向学生“学生全面综合发

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