Page 42 - 新高考模式下职业生涯教育研究

新高考模式下职业生涯教育研究

课程教学、测评等，在此模式中，教师主导性较强。二是更趋融合的模式。例如

美国现行的全方位生涯教育，将生涯教育与学校教育其他内容整合，内容包含德
育（心理）、学业、生涯等；在实施过程中将测评、课程、咨询、活动等多种路
径融合，这是一种充分彰显学生主导地位的教育模式，有利于形成系统的个人发

展规划（IDP）。美国以及中国台湾等地区都经历了从独立模式向全方位模式的
转型。
当前，中国和其他国家已有的生涯教育实践探索对新高考背景下的高中生涯

教育提供了一定的参照。但综合考量，相对于发达国家及港台地区，我们的高中
生涯教育模式尚需进一步完善，且各地实践差异较大，较多地区还比较薄弱，适
合中国的生涯教育模式究竟是什么还有待进一步探索。

二、新高考背景下普通高中生涯教育的价值诉求

明确高中生涯教育的必要性和可能性，探讨其价值是高中生涯教育理论和实

践研究不可回避的主题。探讨生涯教育的价值，应打破当下高中教育的竞争性秩
序，走出传统高中教育对高考过度关注的樊篱。生涯教育应关注个体的学业、生
理及心理的各个方面，着眼于个体未来的发展，唤醒并激发个体对学业、生活、

社会及国家的感知力和道德心性，这才是生涯教育的根本价值。
（一）以“全人教育”提升生涯教育的德育价值
“全人教育”思想源于人类对完整人性的追求，它关注的是人的整体性发展，

包括个体自我与内心世界的整合、个体不同智慧与能力的整合以及不同个体间的
合作与联结。这种观点投射于高中生涯教育，充分彰显其对高中生完整人的培养
的德育价值。生涯教育对高中生来说是一种提高综合能力的风向标，它不仅关注

学生学业的进步，更重要的是在过程中帮助个体了解自我、激发学习的内在动机，
发现学习的真实目的和现实意义，从而使学习更主动、更努力，实现学生外在学
习行为与内在情感需求的整合。通过生涯教育帮助学生充分了解职业世界，获得

一定的切身体验，让学生学会主动适应社会和职业需求，懂得从社会需要出发，
正确地对待自身的优势与不足，努力塑造自己、完善自己，树立终身发展的理念，
培养为个体一生发展奠基的综合素质。高中生处于生涯探索和生涯准备的重要阶

段，这是一个对周遭世界逐渐敏锐并养成崇高道德心性的过程，也是个人发展与
整个社会的发展统一的过程，在这个过程中高中生建构了更真实、更完善的自我。

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