Page 53 - 思想政治教育与职业素养

第二章 高校思想政治教育创新对策

义，不同研究应用领域存在各自侧重的理解与认识。例如，美国人工智能专家尼

尔森曾把“人工智能”定义为一个学科，其主要范畴为“知识的表示形式”“如
何获得及怎样使用知识”，而被认为是人工智能领域先驱的帕特里克·亨利·温
斯顿则认为人工智能的核心内涵是把以往只有人才能从事的智能工作转移到计算
机上。

尽管不同学者对“人工智能”的定义存在出入，但都涉及人类智能活动、人
工系统、计算机模拟等基本内容和基本思想。综合分析不同学者对“人工智能”
的定义，不难发现，学界对于“人工”的理解趋于一致，“人”即马克思在《〈黑
格尔法哲学批判〉导言》中所强调的“人的根本”，是“国家特质”“社会本质”

及费尔巴哈“自然本质”的综合体，其本质是“自由的有意识的劳动”，“人工”
亦可以理解为包含“人力所能创造”范围在内的“人工系统”。
对于“智能”的认识既涉及知觉、概念、想象，又涉及感觉、认知、思维，
正如马克思把包括“生产力、社会交往及资本”在内的每个人所遇到的既定的东

西看作“人的本质”的真正基础，“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是
随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既
定的、从过去承继下来的条件下创造”。在对“智能”的理解上，辩证唯物主义
认识论告诉我们，当前所能认识并内化到的“智能”只能是我们“所遇到的既定

的东西”条件下有限的元素。以此而论，随着技术进步及“既定的东西”范围的
扩展，“人工智能”的定义将必然随之发生相应变化。
在应用与功能方面，人工智能的应用从早期计算机科学数据结构关联、自动
存储管理、金融行业神经网络感触规则变化与规范要求、医学医药领域解析医学

图像、辅助临床诊断等 1.0 时代，发展到重工业中生产机器人利用、第三产业客
户服务语言加工系统操作、汽车交通运输模糊逻辑控制器匹配等 1.1 时代，再进
入远程通信劳动力管理、音乐演奏及声加工、教育玩具和游戏，乃至人工智力轮
廓的 1.2 时代，应用范围在逐渐拓展。2017 年颁布的《新一代人工智能发展规划》

明确指出要完善人工智能教育体系，作为新时期高校思想政治教育体系上的一个
特殊标签，人工智能在高校思想政治教育场域中的应用和功能发挥将开启新时期
思政教育的新征程。

二、人工智能赋能高校思想政治教育的技术逻辑

教育领域人工智能，是专业技术人员利用教育规律，对由大数据及相关算法

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