Page 104 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

技发展的重要性。最后，高中化学的教学并不仅仅局限于对学生进行化学知识的
枯燥陈述，教师可以在课程导入环节穿插国内外化学家化学探索和研究的故事，
制造联想，激发学生的学习兴趣。

（二）适时激励，激发学习热情
教师在教学过程中应该注重捕捉发现学生的闪光点，对于学生好的表现及时
作出肯定，要善于夸奖和鼓励学生。当学生成功完成学习计划，教师应当加以鼓
励；学生对问题作出正确解答时，教师应当对学生加以表扬；当学生能鼓起勇气

向教师提问或者对教学提出建议时，教师应该及时为学生提供支持并对他的行为
加以肯定和夸奖。通过对学生正确学习行为的肯定和鼓励可以激发学生的学习动
机，让学生更加充满信心和热情，以迎接明天的学习。教育活动中评价是教育的
衍生产物，评价的本质目的是促进的学生的发展。化学教学过程中的学生评价必

须坚持发展性评价原则，充分发挥评价的激励作用机制。教师应该在评价的过程
中，给予学生更多的鼓励，对学生的学习现状作出总结和诊断性评价，通过评价
启发和激励学生继续努力学习和积极探索新知识。在课堂上，当学生在学习上有
了好的表现，教师一个肯定的眼神或者一句肯定的鼓励都能马上得到学生强烈而

积极的反应，课堂气氛立刻就变得活跃，每个学生都跃跃欲试，期望得到老师的
肯定和褒奖，大大调动了学生的学习积极性。教师通过鼓励和赞美性质的强化激
励，使得学生在自由而轻松的学习氛围中建立起强烈的学习自信心，相信自己能
行，自己一定能做好，从而激发学生的学习动机。

（三）利用情景，激发学生的自主学习兴趣
具有学习兴趣的学生，往往自主学习的积极性更高，所以老师在对学生自主
学习能力培养过程中，应将学生学习兴趣的培养放在教学的首要位置。老师应先
对全班每一位学生的实际学习情况都进行深层次的了解，在准确把握学情之后，

进行因材施教，对于化学学习兴趣十分缺乏的学生，老师要对他们想要的化学课
堂进行了解，将他们所感兴趣的情景融入实际教学中，这样就可以增加化学课堂
的吸引力，让全体学生都产生强烈的学习欲望。然后在具体学习情景创设之中，
老师应引入现代信息技术，以进一步增强情景的趣味性、生动性，进一步增加学

生对学习内容的兴趣。最后老师在创设教学情景时，必须围绕教材内容推进，这
样才可以在有效情景的引导下，吸引学生的注意力，让学生更为专注地进入自主
学习中。比如在教学“化学反应与能量”一课时，老师应创设可以激发学生自主

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