Page 106 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

存在质疑水平不高的问题，所以在探寻价值不高问题的过程中，学生的自主学习
会的提高会受到影响。为此，在日常化学教学中，老师应引导学生质疑，让学生

越来越会质疑和解疑，感受自主学习给自己带来的乐趣，助力学生的自主发展和
个性发展。比如在教学“电化学基础”之时，老师应带领学生进入提出疑惑中，
并让学生在疑问的带领下，强化个人的自主学习行为和效果。首先，在课堂教学

初，老师可以为学生列举生活中铁生锈的各种现象，如果铁制品在接触水之后会
出现生锈的现象，同时为学生列举铁船即使常年在海上航行也不会生锈，在老师
对比列举之后，学生会产生疑问，为什么铁船不会生锈？此时老师告诉学生在今

天学习完金属的电化学腐蚀与防护之后就可以探寻到答案，这样就可以将学生导
入主题自主学习之中。然后，课中对水果电池这一实验进行完整展示，让学生在
观看中对原电池的结构进行了解，在该过程中学生又会产生疑问，即原电池的工

作原理是什么？此时老师可以让学生围绕该问题自主进入探究与解决之中。最后
课堂即将结束之后，老师可以对电解池相关视频进行播放，此时学生又会产生疑
问，该结构与原电池的不同体现在什么方面，这样就可以激发学生课下自主预习

的兴趣，并在课下自主进入预习中。通过老师引导学生进行质疑，学生可以找
到有价值的问题，并掌握有价值质疑和解决的方法，助力学生自主学习能力的

提高。
（六）借助实践活动，提高学生的自主学习能力
在高中化学教学中培养学生的自主学习能力，实践活动的开展必不可少。但
需要注意一点，老师在对学生自主学习能力的培养过程中，要先做好对理论知识

的讲解，让学生具备一定的探究基础，这样学生才可以真正进入探究活动中。同
时，在学生具体探究学习中，教师并不是就可以放手不管了，而是要积极参与其

中，及时给予学生科学的指导，确保学生不会陷入知识的盲区而出现浪费自主探
究时间的问题。针对自主探究的成果，老师要激励学生自己展示，既能够借助此
对学生的勇气进行培养，又能够为学生提供检验自主探究学习成果的机会。

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