Page 105 - 素质教育与教学管理

第三章 新课改背景下高中化学教学的相关分析

学习兴趣的情景，让学生在参与情景学习时不知不觉进入自主学习之中。首先，
向学生展示显色实验、沉淀实验以及燃烧实验，在这些趣味实验的支持下，学生
可以对化学反应的概念进行理解，并对化学能量的变化进行有效感知。其次，老

师为学生呈现关于燃烧热的具体实验，让学生通过该实验联想实际生活中的具体
场景。如做饭的场景，对该场景自主学习和探究中，理解什么是燃烧热和能源，
帮助学生搭建学习与生活之间的关联。最后，在进行化学反应热计算这一难点教
学中，老师可以为学生提供自主练习的机会，并借助比赛的方式推进，这样就可

以让学生处于一种比较紧张的学习氛围中，计算的热情和注意力更为集中，既能
够实现学生的自主学习，又能够让学生初步形成自主解决问题的良好习惯。
（四）转变教学思维营造自主学习氛围策略
新课改早就呼吁中学课堂上要尊重学生的自主性，发挥学生的主体地位，让

学生成为课堂真正的主人。然而在实际的高中化学课堂教学过程中，依然是以教
师为主体，学生围绕教师进行学习的固有模式。那么，在这样的教学模式下，学
生的学习思维变得固化，学生没有机会和意愿进行独立自主思考，并且在教师主
导的教学模式下，学生的学习时间被过度占用，学生也没有足够的时间进行自主

学习。要改变这种现状，就要求高中化学教师要领会国家教育方针，及时转变教
学思维，在课堂上以学生为教学中心，努力发挥学生的主体地位。首先，将课堂
教学环节分为学生自主讨论和思考环节和教师评价答疑环节。在学生自主讨论和
思考环节让学生自主思考相关化学问题，互相讨论得出结论；然后由教师对学生

讨论的结果进行评价，如果结果正确就予以肯定和鼓励，如果结论有不足就及时
进行补充，同时也要注意激励和引导学生进行多方位全面的思考，让学生勇于思
考，乐于探究。其次，可以为学生布置课堂任务，在老师的指导下让学生自己给
自己上课，让学生对自己进行学习指导，让学生真正体会到自己是学习的主人，

课堂的主人。最后，为学生创设和谐而浓烈的学习氛围，让学生在良好的学习氛
围的激励和熏陶下，进行有益的能促进自身自主学习能力的学习。
（五）质疑引导，培养学生的自主学习能力
在高中生的化学学习中，如果他们产生一些疑问，那么不仅可以为他们的思

维提供源泉，还可以为学生的探索提供动力，所以为了在高中化学教学中对学生
的自主学习能力进行培养，老师就需要明确质疑引导的价值，并合理利用质疑引
导学生学习。在具体教学之中，老师如果仅让学生独立质疑，那么部分学生就会

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