Page 100 - 素质教育与教学管理
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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management
相关专业人员的指导，有很大的灵活性，学习者可以在任何场合进行独立自主学
习，自主选择学习方式和学习空间场所和时间，利用不同的社会和环境资源进行
自主学习，促进自我发展。
2.策略性
自主学习并不是盲目地学习，而是一种有具体学习计划和明确学习目的的学
习方式。自主学习者通过学习策略的选择和实施，通过自主学习的方式，得到自
己想要达到的学习预期结果。自主学习的策略性特点能为学习者提高学习效果和
效率，对学习者能力的发展具有极其重要的作用。
3.个体差异性
由于自主学习践行个体自身各方面能力因素的发展水平不尽相同，自主学习
的结果也呈现出了差异性，各个学习个体采取不同的自主学习策略，在具体策略
执行的过程中不同的行为表现也会造成自主学习结果的差异性。我们在培养学生
自主学习能力的过程中，要密切关注学生发展的差异性，选择合适的自主学习教
学策略，做到因材施教。
4.相对性
没有绝对意义上的自主学习，也没有绝对意义上的不自主学习。在学生的实
际学习过程中，学生的学习会介于这二者之间。学生的学习在有些方面可能是自
主的，而有些方面可能是不自主的。这就要求教育工作者在具体的教学过程中从
实际出发，区分清楚学生在哪些方面是自主学习，哪些方面不是自主学习，然后
对症下药，从不同的方面对学生进行自主学习能力的培养教学。
5.创造性
“创造性以探索和求新为特征，属于自主学习的最高层次。”教师在实际的
教学过程中，注意引导和培养学生化学自主学习能力，能够促进学生化学创新能
力的发展。在自主学习的过程中，学生不仅仅满足于已有的认知和知识体验，试
图从不同的角度对知识进行探索，对学习方式进行思考，得到更适合自己的自主
学习模式，培养自己的创造性思维，提高自身自主思考问题，解决问题的能力。
教师应该为创造激发学生自主创新能力的情境而努力，鼓励学生大胆思考，勇于
创新，做自己学习路上的主人翁。
（三）自主学习能力的获得
事实上，在实际的学习过程中，学生可以通过许多途径获得自主学习能力。
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