Page 102 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

要因素。而通过在高中化学教学中培养学生的自主学习能力，学生面对困难和经
历困难的次数会不断增多，此过程中学生的抗挫折能力会不断提升，所以加强对
学生自主学习能力的培养十分必要。

三、高中生自主学习能力现状及其原因

（一）学生对化学学科缺乏浓厚兴趣
以实验为基础是化学学科的典型特征，在化学的学习过程中应该充满了探

究性和趣味性。奇妙的化学现象和严谨科学的化学实验是激发学生学习兴趣的
良药。但是，在实际的化学教学中，教师为了节省时间，往往对课本上的实验
探究环节刻意忽略，只是对学生进行知识点的讲授，这样枯燥乏味的教学对学
生的学习热情和积极性有着巨大的打击，久而久之，学生的学习兴趣就被逐渐

消磨。
（二）学生没有明确的目标和学习计划
科学的学习目标是学生学习进步的路标，而事实上，在高中化学的学习过程
中，许多学生不会确立学习目标和制定学习计划，因此学生在学习的过程中总是

漫无目的。学习目标不明确，学生就无法对学习时间和资源进行科学管理和安
排，以致学习效率低下。
（三）思维模式固化，自主性缺失
由于长期处在“灌输式”教学模式下，大部分高中生的自主学习思维受到压

迫，他们已经习惯了以教师为学习的中心，跟在教师后面被动接受知识，而不会
自主积极思考问题，对教师的过度依赖很大程度上制约了学生自主学习意识的
形成和发展，要改变这一现状，需要教师在教学的过程中，注重以学生为教学中
心，引导学生进行自主独立思考，让学生逐渐摆脱对教师的依赖。

（四）不会运用学习策略
好的学习策略可以帮助学生更加高效地进行学习，例如对社会和环境资源的
利用，学生在化学学习过程中遇到问题可以向老师和同学寻求帮助，也可以利用
多媒体网络解决问题。然而在实际的化学教学中，教师对学生的学习策略教学仍

然较少，这就导致学生只能进行低效率的学习。而高一学生的心智虽然已经比较
成熟，但是他们对自身学习现状的评价能力依旧较弱，也较难对自己进行学习情
绪的调控，这表明高中生元认知能力的缺失。

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