Page 18 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

二、素质教育的发展策略

（一）提升思想认识和自身素质

全面推进素质教育，对校长和教师素质的要求将更高。校长和教师既要转变
教育思想观念，又要在教育手段、方法上有创新和突破，不断提高教学水平。
前国务院副总理李岚清说得好：“一个好校长带一批好教师，就能办出一所好
学校。”在办学过程中，校长处于管理系统的核心、主导、决策地位。校长的思

想、行为和作风在学校工作中影响全局，校长的教育质量观和价值观，直接影响
教育工作和教师行为。所以，校长和学校领导班子成员要对人民的教育事业无限
忠诚，要有高度的事业心、公正廉洁的品质、实事求是的思想作风和献身教育事

业的精神；要按教育规律办事，领导广大教师在正确的教育观念指导下，改进教
学方法。校长必须深入到教研组，深入到课堂，建立适合素质教育的校园环境和
氛围，带动广大教师充分发挥主观能动性和创造性，创造出素质教育的好经验、
好成果；要不断加强学习，使自己既拥有深厚的理论功底和正确的教育思想，又

有管理现代教育的能力和方法。
（二）抓好教师队伍建设
教师是素质教育的直接组织者和实践者，是实施素质教育的主力军。素质教

育的成败很大程度上取决于广大教师的思想素质、职业道德素质、科学文化素
质、身心素质和教书育人的能力与水平。广大教师要切实转变教育思想，树立正
确的人才观、质量观、学生观和师生观。学生千差万别，但有一点是共同的，即
他们都处于成长期，可塑性很强。教师要时刻想到，对学生成长的影响就在教师

的一言一行中，要彻底改变束缚学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育
模式；改革教师以个人好恶要求学生的专制的教学方法；要彻底抛弃题海战、疲
劳战等做法。靠加重学生的负担来换取一点点成绩，是一种最愚笨的办法，要创

造一种宽松、和谐、民主、富于活力的教学氛围。教师要深刻理解和爱护学生，
很多教育家都得出一个共识——没有爱，就没有教育。著名的罗森塔尔效应，实
质就是爱的效应。教师要把学生当成共同解决问题的伙伴，培养他们的自信心、

自尊心，平等公正地对待每一位学生，尤其是对行为表现较差的学生，要特别耐
心和谨慎，不要伤害他们的自尊心。每个学生只要教育得法都能够成才。没有教
不会的学生，只有不会教的老师。教师要钻研教学理论，改进教学方法，注重发

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