Page 21 - 素质教育与教学管理

第一章 素质教育与教学管理概述

宽广的含义，在马克思那里，全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即
人的智力和体力的充分、统一的发展。
2.立德树人，全体发展

在素质教育理念下，必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的
道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其
是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成
向上的力量、向善的力量。力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，

承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标
准。核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的
德、社会的德。他就此指出，学校立身之本在于立德树人。如果一个民族、一个
国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无依归，那这个民族、这个国家就无

法前进。这样的情形，在中国历史上，在当今世界上，都屡见不鲜。立德树人，
是指向所有学生及全体学生发展的。如果在学校教育教学活动中，只是着力培养
少数尖子学生，或者某一部分学生，也是和我们的教育目的、培养目标不相称
的。习近平新时代中国特色社会主义思想中，“八个明确”和“十四个方略”非

常突出的就是以人民为中心，他反复强调我们一个重大的责任就是对人民的责
任，人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。
3.继承传统，创新发展
教育一个突出的功能，在于承继传统，将人类自古以来的文化积累、民族发

展历程中的文化积淀在新生一代得到再现，并进一步发扬光大。继承是一种美
德，继承基础上的创新是一种更高的美德。继承和创新，两者是相辅相成的。习
近平一方面强调，“我们的教育改革要坚持文化自信，好的经验要坚持，不足的
要补齐”，另一方面也很注重学生创新精神的培养，“教育要着重培养学生的创

新精神和实践能力”。所以，在教育中，我们在引导学生掌握传统文化的同时，
还应该大力培养学生创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新
人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。这既是学生成长发展的需要，
也是建设创新型国家、实现创新发展的需要。

4.学会学习，终身发展
未来社会的竞争，越来越多的是一种学习的竞争。一个人学的快慢、好坏，
直接决定一个人的成长发展。学习力日益成为一个人的基本能力。着力构建网络

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