Page 20 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

精讲多练的启发式教学，依靠题海战术，拖堂加课进行灌输，不能掌握利用现代
化的教学手段来提高教学效率；四是教学评价缺少规范，诸如教学评价由谁来操
作，在什么时候进行，如何进行定量与定性分析，评价的结果是否公开等问题，

在许多中并无定法，导致教学评价流于形式。
其次，从教学管理的方法看，过分强调了集中性、统一性与单一性，招生统
一、培养目标统一、教学大纲统一、课程体系统一、教学进度统一、评定标准统
一、毕业证书统一，虽然这些能强化教学管理的规范性，对教学质量的保证有好

处，但它却是以牺牲教学管理的灵活性与活力为代价，使教学管理丧失了其个性
与创造力。另外，学校在招生、分配、专业设置、学制与层次、学生的专业选择
等管理方面都呈现出相对的封闭性，也造成了学校无法及时实施与社会的沟通与
联系。再有，现有的教学管理多为过程管理，只求四平八稳、千校一面，不求变

革创新、各具特色，管理方法僵硬、呆板，导致管理的滞后和被动，使学校和学
生难以拓展其生存与发展的空间。
最后，从教学管理的效果看，存在的问题是：专业教育过窄，使学生的学术
视野不宽，学术基础不牢，文化陶冶过弱，使学生人文素质不高，文化底蕴不

厚；功利主义导向过重，使学生的基础训练不够，文化品位不高；道德培养目标
过严，使学生对其内涵认识不清，违纪违规现象不断；心理素质教育过少，使学
生自信心不足，工作责任心不强；共性制约过紧，使学生个性发展不好，创造性
不够。显然，这些与素质教育的目标是格格不入的，这种教学管理模式下培养出

来的学生是适应不了新时期对高素质人才的要求的。

四、新时代素质教育的相关问题

（一）培养什么样的人

1.身心健康，全面发展
人的全面发展，是马克思主义学说的重要内容。重视少年儿童健康，全面加
强幼儿园、中小学的卫生与健康工作，加强健康知识宣传力度，提高学生主动防
病意识，有针对性地实施贫困地区学生营养餐或营养包行动，保障生长发育。同

时指出，要加大心理健康问题基础性研究，做好心理健康知识和心理疾病科普工
作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务。身心健康与全面发展一脉相
承，只有身心健康，才能称得上全面发展。当然，全面发展有着比身心健康更为

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