Page 235 - 素质教育与教学管理

第九章 小学语文教学问题的有关分析

微课程的开发中，教师需要提前对学生的学习特点及学习能力进行分析与研究，
并对自身的教学方式及微课程内容进行调整与完善，进而激发学生对语文的学习
兴趣，使其积极主动地参与到课堂学习中，并积极配合教师，最终在语文课堂上

掌握更多的知识。
（二）提高教学质量
小学语文微课程的开发，不仅符合学生的学习特点，还能促使教师的教学质
量不断提高。在语文教学活动中，教师发挥着不可替代的作用。如上文所述，在

教学过程中，教师需要对学生学习情况进行分析，明确掌握学生的学习特点，还
要不断总结和反思教学中存在的问题，进而对自身的教学方式与教学内容进行调
整与完善。教师教学经验的总结与教学工作的调整，不仅能为学生带来高质量的
课堂教学，还能提升教师自身的教学能力。

三、核心素养理念下小学语文微课程的开发及应用策略

（一）加强小学语文微课程系统化设计与开发
第一，加强小学语文微课程开发设计的整体性。小学语文微课程的本质属性

是“课程”，因此要注重课程开发设计的完整性，既要包括对课程目标、课程内
容、课程实施、课程评价的系统化设计，又要注重教师、学生、教材、教学环境
等课程要素的调节。微课程研发过程中不仅需要关注外部技术环境特征，而且要
关注教师、学生、教材之间的相互关系，通过“课程系统设计”的策略保持四要

素之间的动态平衡，提高微课程研发质量。因此，小学语文微课程开发是一个系
统化的过程，要注重微课程开发的完整性，才能保障微课程各要素之间的协调，
保证微课程的应用效果。第二，设计系列化、主题式、完整的微课程。单一、零
散的微课程难以实现核心素养的系统化渗透，同时也没法保障微课程效果的持续

性，同时单一微课程不利于学生的整体认知。因此以小学语文核心素养为基点，
通过对教材内容的整合与删减，将微课程主题与素养点一一对应，以点带面，
设计系列化、主题式、完整的微课程，能够有效地提高小学语文微课程价值与
效果。

（二）促进小学语文核心素养与微课程的融合
当前小学语文微课程开发存在随意性，多为教师根据自身教学需求随意开发
的微课程，对于微课程的整体目标和价值追求的认识模糊性极大地阻碍了语文微

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