Page 237 - 素质教育与教学管理

第九章 小学语文教学问题的有关分析

了扩大小学语文微课程的使用范围，应该选取多样化的应用平台进行建设，同时
也可以满足不同学习者的学习需求。其次，加强小学语文微课程应用平台的功能
区建设。微课程短小精悍，主体明确，与之相配套的应用平台也应做到简单清

晰。小学语文微课程的使用者为小学生，因此其功能区因简洁，让学生能够一目
了然地了解不同功能区，教学导入、视频点播、素材资源、练习测试等菜单能够
分明。同时各个微课程结构之间的逻辑性要进一步明确，多用结构化的视图，避
免过度碎片化，从而不利于学生的整体认知。

（四）强化小学语文微课程交互与评价功能
通过对当前小学语文微课程现状分析，可以看到小学语文微课程交互和评价
功能欠缺，突出表现在：小学语文微课程多以教师讲授为主；小学语文微课程微
导入、微点评、微习题等配套资源欠缺；小学语文微课程教师与学生互动功能区

较少，教师不注重微课程评价等等。这些都会导致微课程教学注重讲授，与学生
互动少，不能引起学生的学习主动性，成为另一传统课堂。因此在小学语文微课
程开发过程中，要强化微课程交互与评价功能。强化小学语文微课程交互功能。
微课程的交互功能体现在微课程开发的多个方面：第一，教师与学生的交互。主

要是指教师对学生的指导，包括微课程导入指导、微课程学习指导、微课程任务
指导。第二，学生与微课程的交互。即要设计交互任务，让学生能够带着思考学
习微课程，在学习完微课程后，还要完成相关任务以对学习内容进一步巩固。第
三，学生与学生的交互。在微课程过程中，学生之间可以进行对话交流，实现资

源分享等。因此，小学语文微课程开发过程中要有针对性对交互性进行设计。强
化小学语文微课程评价功能。微课程评价功能主要是对微课程开发的评价与微课
程教学效果的评价。对微课程开发评价是系统性评价，即对微课程开发过程、阶
段进行监测和反馈，并及时调整，保障微课程开发。对微课程教学效果的评价是

对学生学习效果的评价，以便了解微课程的应用效果。小学语文微课程要保持其
生命力和生动性，则必须强化微课程评价功能，及时了解各方面反馈信息，从而
做出调整和修改，才能保障微课程应用效果的持续性。

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